第六章___声音媒体艺术_[1].pptVIP

教学需要而现实生活中不会发出的音响也可以配置，够响的可以增强效果。（如点击菜单发声、按下按健时发声等）配音 2. 以故事情节为主的影视所强调的音响效果，对于以教学内容为主的教材并不完全适用，教材讲授的是工作原理或操作（训练）要领，配音相应以教学效果为准 现实运动中本有音响，但与教学内容关系不大的声音忽略掉，如机器工作时、讲授篮球动作要领时的声音均可忽略。 3.媒体教材是在计算机上制作的 计算机上配置各种音响效果，取材方便 充分利用计算机制作技术上的优势，同时注意多媒体教材和影视艺术作品的共性和特点，将音响效果用得恰到好处，起到锦上添花的作用。 “ ” “ ” 声音媒体艺术属于听觉艺术, 是视听艺术中一重要分支 声音媒体在教学领域、影视领域及多媒体教材中的地位和作用。 第六章 声音媒体艺术  ???教学领域 ???电影领域 ???电视领域 第六章 声音媒体艺术  6.1 认识声音媒体  6.1.1 在教学领域和影视领域中的声音媒体  传统课堂教学中，学生获取知识的形式一般有以下几种： 教师的讲授 —— 声音媒体 黑板上的板书 —— 文字和图形媒体 书本教材 —— 文字和图形媒体 其中声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的 从教学领域角度看 信息化教学环境以后，声音媒体在教学领域中地位和作用出现了一些新的变化： 自主学习方式受到普遍重视，学习者获取知识的渠道不再局限于“三中心”模式，即声音媒体不在处于主角地位 在教学领域和影视领域中的声音媒体 在多媒体系统中，呈现教学内容的媒体变得十分丰富，视觉媒体由文字扩充到静止图形和运动图像；听觉媒体也由语言扩充到音乐和音响效果等 电影是在1895年于法国问世的 无声电影时代大约经历了32年，人们（包括电影大师） 已习惯于这种纯视觉艺术形成 1927年第一部有声影片《爵士歌王》开始面世 20世纪30年代是电影中声画处理的“磨合”阶段 在40——50年代迎来了有声电影的黄金时代，同时也 出现了滥用电影音乐的现象 2.从电影领域看多媒体 在电影领域中处理声音媒体时留下的负面影响： 重画轻音 票房价值冲淡了对声画结合规律的研究，以至出现不管剧情需要滥用电影音乐的现象 在有声电影中，声音是以三种形式出现的： 语言（包括对白和画外音） 音乐（包括背景音乐和电影歌曲） 音响效果 返回 电视艺术发展基于电影，初期沿袭了电影的理论和技巧，其中包括声音媒体的运用 声像结合 声音媒体的三种形式 3．从电视领域角度看 但是电视艺术具有不同于电影的特点，其中包括在声音媒运用上： 电影侧重于艺术性 —— 需要用专门的设备在专门的场所（如电影院）播放 —— 制作影片时，通常都要专为该片创作音乐或歌曲 案例1 案例2 电视侧重于传播性 —— 电视节目已进入千家万户，传播内容的广度、传播信息的速度及收看时间的长度都是电影所莫及的,电视更侧重于传播类型 —— 电视音乐按照电视画面的要求，可在音乐素材库中挑选音乐与之配合，不用专为该片创作音乐或歌曲 —— 制作人员要对电视节目的特征有较深地理解，而且还应掌握音乐语言的表现规律 案例1 案例2 多媒体教材在声音媒体的处理上分为两个阶段： 前一阶段以借鉴影视艺术为主 按照自身的特点形成新的分支  6.1.2 在多媒体教材中的声音媒体  1. 多媒体教材中的声音媒体也沿袭了影视艺术中的一些共性 负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，多媒体教材侧重于传播性 声音媒体仍以语言、音乐和音响效果三种形式出现： 语言——解说词 音乐——背景音乐 音响效果 声音媒体在继承和借鉴影视艺术共性的同时也受到了后者的影响： 重画轻音 滥用背景音乐 对多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精 解决网上相当多的多媒体教材中没有声音 （1） 需要探索电视领域中声音媒体与计算机领域中媒体配合的艺术规律 （2）考虑交互功能给声音配合画面时带来一些新问题 电影、电视均采用自动播放的形式，内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的 交互功能的画面，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数是由用户决定的，随意性很大 2. 多媒体教材中声音媒体的特色 声音媒体在电影、电视和多媒体教材中的运用比较 考虑交互功能的影响 不存在 电影 电视 多媒体教材 负有传播知识信息和给人以艺术享受的双重使命 侧重艺术性 (新闻纪录片除外) 侧重传播性 (电视剧除外) 侧重传播性 (以知识信息为主) 声音的三种形式