心理学IV知识技能.ppt

第四章高校学生的知识与技能学习 第一节 知识学习 一、知识学习的界定： （一）关于知识的定义： 主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。 （二）知识的分类： 陈述性知识：即描述性知识 程序性知识：即操作性知识 二、知识的表征方式 （一）陈述性知识的表征方式： 1、命题:观念，包含语义意义的最小单位。 2、命题网络：几个命题的联结 （二） 程序性知识的表征方式： 1、产生式（如果/则） 2、产生式系统（“如果/则”系列） （三）陈述性知识学习 1.学习类型 符号学习（符号的意义） 概念学习（一类事物的共同特征） 命题学习（几个概念间的关系） 2.学习机制及形式 机制—同化 形式：下位学习（派生与相关类属）、上位学习、并列学习 三、广义知识的课堂学习过程及阶段 习得阶段 巩固与转化阶段 提取与应用阶段 陈述性知识 回答“是什么”问题 广义知识 （复述） 对外办事（自动化） 程序性知识 对内调控（认知策略） （练习） 四、策略性知识的学习 复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略 计划策略 学习策略 元认知策略 监视策略 调解策略 时间管理 资源管理策略 环境管理 努力管理 他人支持的管理 认知策略 （一）复述策略： （二）简单精加工策略：记忆术 （三）精细加工：做笔记、提问等 （四）组织策略：列提纲、概念图等 有效复习的方法 1.利用无意识记和有意识记 2.排除相互干扰 3.整体识记和分段识记 4.多种感官参入 5.复习形式多样化 6.画线 五、知识学习的水平 1、知觉水平的学习 2、思维水平的学习 第二节 高校学生运动技能的学习 一、运动技能的界定： 运动技能是人类习得的技能，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成某类任务的操作活动方式。 二、运动技能的形成过程 （一）操作的定向 （二）操作的模仿： （三）操作的整合； （四）操作的熟练。 三、形成的标志 （一）动作自动化（意识控制减弱） （二）能利用细微线索 （三）动觉反馈作用加强 （四）协调化运动模式的形成（稳定、熟练） 四、高校学生运动技能的培养 （一）准确地示范与讲解 （二）必要而适当地练习（基本途径、高原现象、过度学习） （三）充分而有效的反馈 （四）建立稳定清晰的动觉。 1.在课堂学习中，对规则意义理解的学习主要属于----学习。 A策略性 B陈述性 C程序性 D操作性 2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A划线 B列提纲 C记忆术 D网联 3.学生在英语学习中要求其熟悉默读方法，这时的学习属于 陈述性知识学习 程序性知识学习 言语知识学习 元认知知识学习 4.如果学生已有了“哺育动物”的观念，现在学习认识“鲸”，这时的同化关系属下列哪种形式 A上位学习 B派生类属学习 C相关类属学习 D并列结合学习 5.制定学习计划属于下列哪种学习策略 A复述策略 B元认知策略 C资源管理策略 D精加工策略 * * *