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初中英语论文：初中英语诵读教学初探 【摘 要】教育是面向未来的伟大事业，社会呼唤着具 有知识信息获取、传递、加工、再生和利用能力的大批新人 的涌现：他们会学习，有能力应对信息潮和知识流。英语教 学就是要关心学生的未来，要为他们的生存发展作好铺垫。 但高投入、低效率状况仍困扰着当前的初中英语教学。诵读 教学不失为冲破这一困境的良策。它是传统的优秀教学方 法，也是提高英语教学质量的有效措施。诵读教学有其不可 估量的优势：它显示了英语学科和人的生理、心理功能，由 此而诱发学生的兴趣；诵读教学要因势利导培养习惯，强化 训练；诵读教学要使学生在与书本交流中碰撞与交融，达到 情感的共鸣，感悟形象，品味真情。诵读使学生的个性获得 健康发展，人格获得完善。 【关键词】初中英语 诵读教学 功能 兴趣 习惯 感悟 《中学英语教学大纲》指出： “培养学生听说能力是英 语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能 力的培养。”于是，众多英语老师遵循“听说领先，读写跟 上”的原则，在英语教学实践过程中注重学生听、说、读、 写能力的培养。当然，我们不能重走传统的教学之路，即在 课堂上用大量的标准化练习占用学生大量的读书时间，喋喋 不休地大讲知识点、 答题技巧， 让英语课成了知识点的附庸。 这样教师教得累，学生学得苦，结果收获甚微。以致学生到 最后出现：字词掌握不过关，单词拼写错误；阅读理解把握 不了整体性，缺乏语感，重点把握不准；作文句子不通顺， 更不必说立意和文采了。面对中考，大多老师为了能提高学 生的英语水平，会倾向于采用传统的教学法，结果造成英语 教学高投入、低效率的状况。 那么，我们怎样才能既不让英语课堂偏离英语教学的轨 道，又能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以 提高呢？笔者认为诵读教学不失为一方良策。它是传统的教 学方法，是返璞归真，更注入了新的教学法之内涵。重视诵 读，在“读”字上做文章，在“读”字上下工夫，在“读” 字中求突破。 一 显示功能，诱发兴趣 教育说到底就是培养人，促进学生全面发展，形成健全 的人格。古人管上学叫“读书” ，古时候的教学方法主要就 是“死读”。其实，千百年来这种读书方法流传不“死” ，自 然有它的道理和好处。古人云： “书读百遍，其义自见” ，是 说“读”对理解的作用； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”，说的是 “读”对说的作用； “读书破万卷， 下笔如有神” ， 则强调 “读”对写的作用。 “理解”“说”“写”都有赖于 “读”。 吟诵须在心与眼之外，加用口与耳才好，也就是心、眼、口 并用的一种学习方法。吟诵的时候，对于探究所得的不仅是 理智地了解，而且亲切地体会。不知不觉之间，内容与理解 化为读者自己的东西了。这是最可贵的境界，而英语诵读也 正如此。 “诵读”作为一种教学方法，有以下几点作用：第一， 娱乐作用。诵读能使人获得一种快感，可以使人心旷神怡。 第二，有陶冶情操与提高审美鉴赏能力的作用。诵读影响的 是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观 和人生观。它可以使一个人行为得体，谈吐高雅，同时又是 一个人心灵自我参照的过程，即通过诵读来反刍自我、提升 自我，从而养成内省的深思的习惯。这对于一个人的精神成 长至关重要。第三，对提高学生的“听、说、读、写”能力 有积极的意义。因为“听、说、读、写”是英语的四种能力， “读”是其中的轴心。默读感知材料，而诵读则可得语感， 是把“读”转换成听说能力的纽带，从而促进这几种能力的 运行和发展。诵读是“说”的变种， “说”的前奏；诵读为 “说”添加文采，为出口成章提供语感。诵读是“听”的助 听器，读得多，听时必然专注清楚，听力必然加强。诵读是 “写”的奠基石，把自己的心理语言转变为书面语言表达， 就需要一定的书面语感体悟，没有诵读，语感体悟不强，写 作时文句往往不通顺，词汇贫乏。对于写作，诵读是一种潜