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《江雪》为例谈小学语文诗词教学 近几年， 古诗词鉴赏已成为语文学科面试的重要范围之一。 但是整体来看， 学员 对诗歌教学设计普遍存在畏难情绪，现以《江雪》为例，浅谈语文诗歌教学。 中国诗学历来强调 “境界 ”，唐代诗人王昌龄认为诗歌可以分为物境、情境、意 境三种境界 ( 《诗格》) 。苏轼在《东坡题跋》中赞 “味摩诘之诗，诗中有画 ”，说 的就是物境， 是以描写自然景物为主的诗篇中表现出来的一种境界。 王国维 《人 间词话》中 “境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境 ”说的便是情境，它是以 抒写主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界， 是诗人主观之意和 客观之意的和谐统一。因此诗歌教学可以通过 “入境、体验、品味 ”教学，培养 学生的审美情趣和素养。 《江雪》出自国标版第七册第七单元。 此诗为柳宗元被贬永州之后， 精神上受到 很大刺激和压抑，于是借描写 “寒江独钓 ”的渔翁，寄托自己清高孤傲的情感， 抒发在政治上失意的郁闷和不屈精神。全诗意境，在 “孤 ”和 “独 ”二字上。诗中 充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯 地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁 “独钓寒江 ”的精神 ;这位 “迎风抗 雪，孤舟独钓 ”的老翁，正是诗人的不屈精神和的孤独情怀人格化身。 四年级的学生已经积累了一定的诗词， 对于学习古诗也有了一定的方法。 但是很 多老师在情感上过于灌输， 造成了学生的情感距离， 因此本节课的教学重在体现 新课标 “以读为本 ”的理念，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的 人文内涵 ;在读中引领学生入情入境 ;在读中有所感悟和思考 ;在读中受到情感熏 陶获得思想启迪。 鉴于以上的认识， 根据教材要求， 针对学生的知识水平和心理特点， 结合古诗教 学的一般规律，可确定教学目标如下： 1 、充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。 2 、启发想象，领会意境，初步了解《江雪》的语言特色。 3 、能够体会诗人不屈的精神和孤独的情怀。 诗歌 “只有入境，才能悟神 ”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重 点和难点。 而指导学生学习古诗， 再现诗歌描绘的情境是教学的关键。 我主要采 用 “入境 - 品味- 体验 ”法来完成本堂课的设计。 一、读中入境 —— 想象形象，把握物境 第一环节 标题导入，情境设疑 1 、欣赏几幅画，猜猜这是哪首诗描绘的画面 ?( 《静夜思》、《望洞庭》 )-- 画 中有诗。 2 、读题，从题目可看出这首诗写的是什么景 ?(江上雪景 ) ，板书课题。 -- 诗中 有画。 古诗词教学要引领学生入情入境， 才能使学生受到情感熏陶。 因此，利用课件美 丽的画面，可立即使学生陶醉于景色之中。激发学生的浓厚兴趣 第二环节 初步感知 品节奏美 书读百遍其义自见，胖读诗歌，不在于质，而在于量。让学生在读中领悟诗的大 意，初步感知诗歌意境。 再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶 段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍， 关键的地方要反复地读。 在反复的读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。 第三环节 理解诗意，描述画面 1 、既然题目是《江雪》，你可以