现代教育技术在初中历史课堂教学中的实践.doc

现代教育技术在初中历史课堂教学中的实践 现代教育技术在初中历史课堂教学中的实践 ◇高应辉 课堂教学中利用现代教育技术,图文并茂,声像并举, 能动会变,形象直观特点为学生创设各种情境,积极设计各种 教学资源,不仅有利于教师适应新课改要求,也能调动学生多 种感官参与教学活动,激发学生兴趣,使学生在愉悦中增长知 识,培养能力,陶冶情操.而且给历史教学也注入了新的活 力,架起了师生间传送信息的桥梁,历史课堂教学也由此精彩 起来.下面就现代教育技术在历史课堂教学中的实践谈谈六点 体会. 一 ,积极创设教学情景,陶冶学生爱国情操 在课堂教学中,通过引入多媒体技术,运用其声像效果和 感染力强的特点.为学生营造一个与教学内容相适应的历史情 景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受 时代的氛围.通过内心体验,引起情感共鸣,自觉接受熏陶. 如教学鸦片战争》一课时,通过播放电影鸦片战争》中的 几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银 荒;人们吸食鸦片造成家破人亡.短短几个镜头,不仅形象地再 现了鸦片输入给中国带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认 识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时, 也自觉地接受了防毒反毒的教育. 二,运用现代网络信息,铺垫课前师生教与学资源 由于新版的历史课本内容简单,覆盖面大,以往历史课堂 教学中枯燥乏味的教师讲,学生听,早已提不起学生的学习兴 趣.历史教学对历史教师的要求越来越高,同时学生也需要大 量的史料来满足求知欲望.因此,历史教学在备课的过程中, 需要查阅大量相关资料.然而,手头有限的资源难以满足教学 的需要,况且还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗 费了大量的时间.网络信息为我提供了无穷无尽的教学资源, 为我开展教学活动开辟了一条捷径.大大节省了备课的时间. 尤其是远程教育资源网的出现为我们提供了一个丰富的专业历 史天地.另外,我还在课前为学生布置预习作业,让学生在网 络信息的海洋里畅游,寻觅自己的知识宝藏,充实自己未满的 羽翼.这样,学生也就和我一样参与到了备课当中,既激发了 学生兴趣,又为教师的课堂讲解降低了难度. 三,营造课堂学习氛围,激发学生学习兴趣 鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有 兴趣的地方,就没有智慧和灵感.在传统的教学活动中,教师 对历史的讲述大多通过粉笔,黑板等进行,是一种单一化的活 动,多媒体教学通过展示事物图片,文献资源,历史地图,历 史现象的模拟动画以及历史记录片等多种信息,把历史场景或 情境直观形象,生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象 化,平面的形象立体化,大大提高学生学习兴趣.如我在教学 (《六王毕四海一》时,我用多媒体制作出一幅秦,韩,赵, 魏,楚,燕,齐七国割据称雄的动态地图.通过变色的方式 动态摸拟秦陆续灭六国,统一天下的过程,配上雄壮的背景音 乐,很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的 问题.然后再插入一张秦始皇的画像,形象地展现了秦始皇 扫六合,虎视何雄哉的神韵和气势.使学生产生如见其人, 如闻其身,身临其境的感觉,很快地掌握这一知识要点. 四,实现教学手段的交互,促进学生学会学习 在历史课堂中,通过运用现代信息技术手段,学生的学习 重心不仅是学习知识,更重要的是学会学习.养成良好的学习 习惯和学习方法,培养其自学能力和动手操作能力以及基本的 信息素养.,我通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景, 让学生对历史信息加以提取,整理,加工,然后进一步的研究 讨论得出正确结论.信息技术在历史课堂中的运用,使学生与 学生之间,老师与学生之间能够实现交互,能够使学生由过去 单纯的接受式学习知识,变成学生自主参与知识过程,充 分领悟历史的内涵.又如在教学(《全国大动乱》一节时,课前 我安排学生从自己身边搜集有关文化大革命的资料.并针对资 料提出相应问题,学生们搜集到了相片,会议记录,民间故事 等资料.我协助同学们把搜集到的资料制成课件,在课堂上进 行展示,不仅形成了资源共享,更通过同学们搜集,思考,讨 论,充分利用眼,耳,脑,嘴多种感官参与,加深了对文化大 革命的认识.通过在多媒体网络环境下的自主合作学习,获得 了充分展现自我空间,激发了学生主体意识,使学生积极,主 动,全面地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合, 从而学会了学习,提高了课堂教学效率. 五,重现历史现景,培养学生的思维能力 历史教学运用表现力强,传递信息量大的多媒体.在课堂 上能重现历史现景,激发学生观察直观画面,展开丰富想象, 进行积极思维,从而培养学生的观察能力,理解能力,综合分 析,解决问题的能力.如教学甲午中日战争》一课时,我通 过播放电影甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水 师官兵海上奋勇抗敌,壮烈殉国;李鸿章下令北