现代教育原理教案.doc

PAGE PAGE 1 《现代教育原理》教案 《现代教育原理》大纲说明 一、课程的性质和任务 　　（一）课程性质 　　《现代教育原理》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是公共事业管理本科专业学员必修的一门专业基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说。 　　（二）课程任务 　 　1．通过本门课程的学习，使学生从理性上认识与“教育是什么”和“什么是教育” 有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。 　 　2．通过本门课程的学习，使学生树立起正确的教育思想和教育理念，提高教育实践的能力，并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。 　　 3．通过本门课程的学习，为学生后续课程的学习打下坚实的理论基础。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 　　从课程目标来看，《现代教育原理》主要侧重学生现代教育观的培养。从课程的发展看，教育原理、教学论、德育原理、学校管理等课程在学科的最初形成中，均属于普通教育学中的主体内容，彼此之间原本就有着各自的任务和密切的联系。后来，由于学科的发展和完善，普通教育学中的这些内容开始逐渐出现分化并独立成一门课程。这样，就使得各自的学科体系更加完善，内容更加丰富，理论更加深入，各自的任务和联系更加明显。教育原理是教学论、德育原理、教育管理的理论基础和教育观的指导，教学论、德育原理、学校管理是基础理论的具体化和实践操作。教育原理侧重教育基本规律的阐说，而教学论、德育原理学等则侧重教育具体规律的陈述。彼此相辅相成，相得益彰，既不能相互代替，又不能混为一谈。 三、课程的教学基本要求 　　本课程教学基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。 四、教学方法建议 　 　1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育科学理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。 　　2．在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合教育理论和教育实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。 　　3．在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。 考核 （包括形成性考核和考试） 　　1．形成性考核 　　学生要独立认真完成课程自检自测习题和教学实践活动等形式的形成性考核。 2．参加课程期末考试 大纲本文 第一章 教育概说 　　教学目标： 　　1．了解教育的定义、教育的构成 　　2．认识教育者与受教育者在教育过程中的地位 3．理解教育的本质和特性 学习建议： 1 从本章内容的宏观结构入手抓住内容的主干几其内涵。　　 2 联系自身的实际和以有的经历与体验去理解和认识教育者和受教育者在教育过程中的地位。　　 3 通过阅读与本章内容相关的著作和资料加深对内容的理解。具体掌握：教育的含义 　 　第一节 教育的含义 一、历史追述 最早将“教”和“育”二字合为一体作为一个词使用的当推战国时期的孟子。 二、基本含义 教育活动的目的、标志或本质是培养人。广义的教育是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 狭义的教育则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。故教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 三、相关范畴 （一）、教育与教育学 教育是一种活动，教育学是一门科学。从时间上看，教育活动在先，教育学在后。从形式上看，教育是一种实践形态，教育学是一种理论形态。 （二）、教育科学与教育学科 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。 （三）、教育现象与教育问题 有：1、学校教育 2、家庭教育 3、社会教育 4、自我教育 5、自然形态的教育。 现代社会教育有两大类：一是校外