教育论文浅谈信息技术与英语学科整合的探索和实践.doc

浅谈信息技术与英语学科整合的探索和实践 李 波 大连开发区董家沟小学 2005年6月 【摘要】 信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在良好的语言环境和语言实践中，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，进一步培养协作精神。实现信息技术与小学英语学科课程的整合，有效地实施教师的主导策略，让学生走出了文字教材的“小天地”，迈进丰富的网络资源的“广阔天地”，跨越时空界限，在掌握知识的结果的同时，努力探索知识的“所以然”，动手能力和创新意识也得到提高和发展，教师也在某种程度上实现了分层教学，达到因材施教的目的，最终达到使学生不仅是“学会”，而且是“会学”。 【关键词】信息技术 小学英语课程 整合 【正文】 多媒体电脑的出现、网络技术的运用， 信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体电脑是融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境。小学英语教学作为基础教学将迎来前所未有的挑战，我们的传统教学单靠一支粉笔和一本教科书已不能满足现在英语教学要求。如何在先进教育理论的指导下，充分认识到小学英语教学的需要，发挥电脑的作用，促进英语教学改革的深入已引起人们的广泛关注，“电脑辅助教学”已经普遍被接受，有关它的研究也正在日益兴起。那么，如何把日常教学与信息技术有效结合呢？我在日常的英语教学中做出了一些粗浅的尝试。 一、运用信息技术实现情境创设，使知识吸收立体化，有效地调动学生学习的主动性。 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”小学生学习英语能 否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。 作为一门实践性很强的学科，英语课有着记忆任务大，课文题材广，教学过 程交互性强，与学生生活存在一定距离等特征。如按照传统的“填充式 ”教学，则容易形成上课走马观花， 下课所剩无几的局面。电教多媒体技术集图像、文字、声音、动画于一体，能够轻松做到全方位、多角度、立体的调动学生感官，使学生顺畅的接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。另外， 多媒体教学的交互性也是传统教学手段所无法比拟的。 师生之间、学生之间的交流性练习可以轻松的实现，而且互不影响，节省时间。 通过生动的课件素材，可以使万里之遥的图像，声音如在眼前，如临其境。比如在日常的英语单词教学中， 可以从互联网查找到大量的图片资料。通过鲜明的图像，有趣的声音产生良好的视听效果，为学生创设了良好的学习情景，使抽象的内容具体化，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高学生摄入的效率，收到了事半功倍的效果。在中高年级的单词教学中，不仅仅是要认读单词，而且要识记单词、拼写单词，因此在设计单词游戏中要注意训练学生的单词拼写能力，可按电脑逐幅出示的图画，让学生输入单词，如：找朋友、幸运大转盘、打气球等，图文声并茂，玩起来气氛十分热烈，学生在游戏中不断地说单词，记单词，游戏最后的成绩统计更促进学生要注意拾遗补缺。这样，令学生不再被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。 　　二、运用信息技术进行合作会话，有效地培养学生的协作精神。 学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人—机—人或人—机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，提供如A telephone call, Shopping , A birthday party, Asking the way, See a doctor 等语言情境，让学生在英语实操中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢欣雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。 开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助NetMeeting 、Internet Phone 、ICQ、 Email 、Chat Room 、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该利用好多媒体计算机技术和网络技术，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，培养协作精神，为学生提供良好的语言环境和语言实