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学前教育专业幼儿美育教学研究论文 　　 　　【摘要】在物质生活得到丰富的现今社会对于审美人类有了全面的追求美作为普遍意义中形而上的认知充分发挥着其重要的社会意义在学前教育中对学前儿童的审美培养占有重要地位从学前阶段培养儿童审美能力除过对社会文艺发展起到铺垫的贡献以外正确的审美观和良好的审美能力还是推动社会和谐文明发展的助力并且在信息发达的社会中各式审美流派大量充斥没得客观存在性角度分析“美”没有正确或错误之分由于美存在于人类认知的领域故而“美”的存在对社会发展、人类进步有积极意义的影响可以称之为正确反之产生消极意义的则为错误如何在幼儿发展初期从各种美学形式中奠定鉴别正确与错误基础是学前儿童美育的重要任务 　　 　　【关键词】应用型高校；学前教育；幼儿美育教学 　　 　　一、学前教育专业教学于幼儿教学之间的区分 　　 　　学前教育专业教学从文字结构上与幼儿教学相似所表达意义并非一致本文中的学前教育专业教学可以笼统的认为是在高校中存在的对学前幼师培养的教学授教者为高校教师学习者为高校在校生；幼儿教学可以笼统的的认为是在幼儿园（保育院、幼稚园等）中存在的对幼儿进行的教学授教者为幼师学习者为学前儿童存在于学前教育专业教学中的学习者主体在理想理论中经过系统专业的学习学前教育理论、技能会成为幼儿教学中的授教者主体学前教育专业教学的目的在于培养幼儿教学中的幼师使其在幼儿教学中更加专业理论知识与教学技能成熟在幼儿教育培养中更为完善的培养幼儿 　　 　　二、现阶段应用型高校学前教育专业教学中幼儿美育课程现状 　　 　　（一）审美课程分布 　　 　　根据对典型地方本科应用型高校学前教育专业课程开设进行统计可以看到全专业各年级开设课程全貌：共开设《学前儿童行为分析》、《声乐基础与儿童演唱技巧》、《特殊儿童发展与学习》、《学前儿童科学教育与活动指导》、《教育哲学》（人性美分析）、《学前儿童社会教育与活动指导》、《学前儿童艺术教育与活动指导》、《学前教育思想研究》、《幼儿舞蹈与技法》、《幼儿游戏与指导》、《幼儿园环境创造》（手工）、《舞蹈技能》、《音乐技能声乐》、《儿童感觉综合训练》（略有）、《儿童文学》、《教师语言教师职业道德修养》、《教育统计与测量》、《律动与体操》（美感）、《蒙台梭利教学法实训》、《琴法幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园课程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美术技能心理学概论幼儿认知与学习》共23个课程 　　 　　（二）课程审美内容分析 　　 　　这些课程中直观层面上与艺术审美有关的课程为：《声乐基础与儿童演唱技巧》、《学前儿童艺术教育与活动指导》、《幼儿舞蹈与技法》、《舞蹈技能》、《音乐技能声乐》、《儿童文学》、《琴法幼儿园活动设计与指导》、《美术技能心理学概论幼儿认知与学习》共计8个课程科目隐含审美内容的课程为：《教育哲学》其中包含对人性美进行分析讲解的课程内容；《幼儿游戏与指导》根据审美活动最初起源认知之一“游戏说”的研究游戏包含人类的审美感受和审美认知；《幼儿园环境创造》课程内容多数为手工制作；《律动与体操》的课程内容是对人类形体美进行的培养；《幼儿园课程》的课程内容涉及对幼儿园教师如何发掘如何培养学前儿童道德美感的培养《教育原理》中也着重强调了美育对人性道德美、社会美等的审美活动 　　 　　三、美育课程审美原理及前景分析 　　 　　开设课程中含有审美内容或者涉及审美方向的课程多达14个所占比重课程涉及的审美领域为音乐、舞蹈、绘画、游戏、文学、手工以及人性美7个大的方向其中音乐、舞蹈、绘画、文学可以被归纳入艺术美领域；人性美可以被归纳入社会美领域；手工可以归纳入技术美领域审美范畴可以为审美内容进行归类总结审美内涵意蕴归纳审美特点与审美产生条件但是审美对象不能被简单的划分在审美过程中审美对象往往包含一种或多种审美范畴在学前教育专业课程教学中由于未来的成长性是以成为幼儿教师为前提故而对学前专业学生而言既要培养学生本身的审美内涵又要根据未来发展方向针对幼儿审美感知能力进行特定培养 　　 　　（一）优美与崇高 　　 　　在审美过程中优美和崇高是最为普遍的审美范畴是美表现的两种形态优美与传统理解中的美比较相近带给审美受众的是一种平和的令人愉悦的审美心态在幼儿审美教学中优美所占比重较高儿童歌曲儿童舞蹈普遍侧重于优美方向崇高在审美感受中有着特殊的威力感自古以来对崇高的美学探讨非常丰富从中国朴素哲学到西方历代审美认知中崇高一直都有着不同的审美理解对于崇高的审美有着使人更为高尚的激励作用这一点在教育中是值得提倡学习的但是崇高的审美感受源于人类的社会实践这样的特征在幼儿审美教学中则有着掣肘的遗憾幼儿因为年龄小、经历少的原因造成社会实践部分的空白在很大程度上无法产生崇高的审美共鸣学前儿童对优美的审美能力比较突出审