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学前教育中的游戏化教学模式应用原则教育学论文 　　 　　摘要：游戏化教学模式在各个层次教育体制中得到了广泛的应用在学前教学中应用游戏化教学模式不仅可以培养学习者的发散性思维同时还可以增强他们参与学习的意识所以游戏化教学模式在学前教育中的应用需要制定相应的原则并以此为指导科学有效地开展游戏教学 　　 　　关键词：游戏化教学；学前教育；原则与实践； 　　 　　学前教育阶段的孩子身心发展规律表现出了好玩、好奇、好动的特征因此此阶段的教育主要是以“玩”为主要手段在实际教育过程中教师要给予幼儿最大化的尊重结合幼儿喜欢玩游戏的特点将游戏融入教育过程中让幼儿体会到游戏与学习的快乐同时通过游戏获取更多的知识结构增强学前教育成效为幼儿进入下一阶段的学习奠定基础 　　 　　一、游戏化教学模式在学前教育中的应用原则 　　 　　（一）课堂教幼儿活化原则 　　 　　游戏教学模式与课余生活都是幼儿学前教育的有效课堂通过这两个有效课堂幼儿可以学习到更多的生活技能与知识在此过程中幼儿的身心发展规律会对教育结果产生一定的影响在此年龄阶段的幼儿希望能够更多地了解世界因此应该让他们的学习过程充满“玩”的乐趣让他们的重要课堂更加生活化并在其中快乐地成长 　　 　　（二）以兴趣为核心原则 　　 　　教育界中一直保持着“兴趣是最好的老师”理念通过此理念可以说明任何幼儿都不会拒绝自己所感兴趣的事物比如在开展学前教育时有的幼儿在遇到不感兴趣的事物时会表现出注意力不集中甚至在课堂上哭闹的现象但是在遇到自身所感兴趣的事物时则会表现得非常专注所以学前教育内容应该以幼儿的兴趣为核心针对幼儿兴趣进行认真分析与了解适时地把握机会开展游戏化教学可以获取到非常理想的知识传授效果在此值得一提的是教师在开展学前者时还需要根据幼儿的个体差异来设计多元化的游戏满足不同幼儿的兴趣 　　 　　（三）积极性心理暗示原则 　　 　　学前教育阶段的幼儿还没有形成较强的个人主见意识对于事物的判断能力并不完善在此阶段的幼儿很容易受到周边环境的影响对幼儿的成长、学习习惯以及思维方式形成影响所以教师在开展实际教育过程中应该经常性地给予幼儿积极性心理暗示久而久之则有助于帮助幼儿形成良好个性以及合理化的思维方式此外教师所提供的积极性心理暗示对于幼儿的自信与情感思维有着非常好的促进作用比如教师可以对当前幼儿喜欢的卡通人物进行了解并通过模仿其人物的神态、言行来增强幼儿感情的转换有效地拓展了幼儿的思维同时可以安排幼儿扮演自己所喜欢的卡通人物的言行进行交流为幼儿后续的学习以及人际交往奠定基础 　　 　　（四）游戏化教学简单原则 　　 　　幼儿随着年龄的不断增长在学习过程中会遇到不同类型的问题为了能够让幼儿可以对一些较难的事物进行理解可以通过简单游戏化教学的方式来实现例如：在进行颜色认知教学时教师可以组织幼儿选择自己所喜欢的颜色并围成一个圆圈要求幼儿根据自己所认知的颜色进行讲述比比谁认识的颜色最多通过这样的游戏可以有效地增强幼儿记忆力让幼儿在游戏过程中加深对不同颜色的印象无论再难学的知识教师只要寻找到激发幼儿兴趣的方式就可以让幼儿积极地参与到学习中 　　 　　二、游戏化教学模式在学前教育中的实践方法 　　 　　（一）为幼儿准备充足的游戏资源 　　 　　游戏可以说是学前教育的主要内容但不同幼儿对游戏内容的兴趣并不相同所以在开展游戏化学前教育时教师需要在日常教学活动中认真观察幼儿的学习需求以及学习兴趣同时还需要针对不同幼儿的行为特征进行观察及时发现不同幼儿的潜能以及不足并根据其兴趣为幼儿准备相应的游戏资源这样才能够为每一名幼儿提供参与游戏的机会同时让其能够在参与过程中充分享受游戏所带来的快乐这也是提升幼儿参与游戏活动积极的有效方法可以让游戏活动实效性得到提高比如同一个班级中有的幼儿喜欢唱歌有的喜欢搭积木有的喜欢体育运动等教师可以根据幼儿的喜爱将同一兴趣爱好的幼儿进行分组并为其提供游戏资源尽可能地满足幼儿的游戏需求此外教师还可以设计一些具有综合性的游戏活动将幼儿们喜欢的活动融合在一起让幼儿通过参与游戏来增强集体荣誉感和团队意识 　　 　　（二）精心设计游戏方案确保游戏活动的顺利开展 　　 　　游戏化教学是否能够顺利开展主要与教师设计的游戏方案有着一定的关系所以在学前教育过程中开展游戏教学教师需要根据幼儿的兴趣以及个性特征进行设计同时还需要为其游戏环节设计合理的游戏方案针对游戏过程中会出现的各种突发情况进行考量并针对会出现问题的制定合理的应急方案此外教师还需要针对游戏教学的每一个细节进行研究确保游戏化教学实效性 　　 　　（三）创新游戏化教学内容培养幼儿创新意识 　　 　　学前教育的发展需要通过不断创新来提供发展动力所以游戏化教学内容、方法等因素都需要进行不断创新根据幼儿阶段的思维意识以及参与度进行