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大学英语教学中全人教育理念的重要性教学论文 　　 　　摘要：全人教育思想强调以人为本提高学生的综合素养促进学生的全面发展这一思想对大学英语教学有着很好的导向作用大学英语这门课程教授的不仅仅是语言文化知识更重要的是培养学生的综合素养与能力全人教育理念对大学英语课程教材的编写、对大学英语教师角色的转变以及对学生的学习动机都有指导意义 　　 　　关键词：全人教育；大学英语；教学理念；角色转变；学习动机 　　 　　20世纪70年代后期受人本主义教育理论的影响美国教育家隆米勒（RonMiller）首次提出了“全人教育”（HolisticEducation又称完人教育）这一概念80年代末米勒在美国蒙特州创办了第一份全人教育专刊———《全人教育评论》（HolisticEducationReview）对全人教育理念进行了深入的思考1990年近百位支持全人教育的学者共同签署了一份名为《教育2000：全人教育的观点》的文件系统地阐述了全人教育的十大原则[1]自此全人教育理论迅速传播成为一种世界性的教育思潮全人教育思想强调人的全面发展全人是真正全面发展的人、完善的人是具有主观能动性并能把握自己命运的人是作为人的人而非工具的人[2]全人教育把人的全面发展作为教育的首要目标因而全人教育思想对外语教学有很好的导向作用其指导意义主要体现在以下几个方面： 　　 　　一、对教材编写的导向作用 　　 　　语言是人类交流的工具工具性是任何一门语言的最基本的功能但却不是唯一的功能语言是文化的载体语言的学习同时也应是文化素养的累积大学英语这门课程教授的不仅仅是语言文化知识更应该是作为一个社会人的全面综合素质的发展与积淀因而大学英语教材编写就必须既能够体现语言的工具性也展示出语言的人文性前者是基础后者是更高层次的要求全人教育理念为我国外语教育改革提供了全新的视角这一理念首先就在《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）得到体现《要求》中规定：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要”[3]教材是一课之本教材的选择既要顺应时代的发展又要满足学生全面发展的需求以《新视野大学英语》这套教材为例该教材多年来一直是各高校大学英语教学的主要教材之一自年首次出版至今已有15年的时间而今已经出版并在高校推广使用的是第三版与之前的版本相比该版本对教学理念、教学内容以及教学设计与方法等都进行了全方位的提升在编写原则上则是工具性与人文性的有机统一[4]通过富有趣味性和时代性的材料激发学生的学习兴趣在培养语言技能增加知识的同时提高学习能力、拓宽视野并提升文化素养如果英语教学目标一味地知识化、技能化而忽略语言学习的人文性短期来看学生很难从学习中体验到学习的快乐丧失学习的兴趣从长远来看语言学习的工具性功利性将催生大批被动学习的人；对学生而言学习者缺少人文素养的熏陶无法形成宽阔而深邃的视野个人的发展和人文素养也会大打折扣值得一提的是新视野大学英语读写教程第二册第二单元的A课文《人文学科：过时了》讨论的就是人文学科的重要性文中指出人文学科的研究对象是人类文明的底蕴人文学科帮助造就全面发展的人这些人具有洞察力并理解全人类共有的激情、希望和理想人文学科这个古老、永恒的知识储蓄库教我们如何以不同的方式看待事物同时也拓宽我们的视野在现代社会中人文学科一如既往地同生活息息相关也发挥着重要作用 　　 　　二、对教师角色的引导作用 　　 　　大学英语教学改革要求改变传统的英语教学模式及传统教学环境下教师的角色随着教育理论的不断发展和我国大学英语教学改革的不断推进现在的大学英语课堂上教师的教学理念已经发生根本转变“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”等教学现象逐渐淡出大学英语的课堂大学英语课堂从单纯的知识讲授慢慢地向知识的运用过渡教师的角色业已从过去的绝对掌控者逐渐转变为教学主导者具体来说而今的大学英语课堂中教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者、学生学习的促进者和帮助者以及学生课后学习的管理者和检查者纵然如此大学英语的教学模式依然不能摆脱考试这根指挥棒大到四六级考试小到期中期末考试教师在教学内容和形式的选择上均受到诸多的限制尤其是四六级考试对大学英语的教学影响深远四六级考试每一次题型的变化对大学英语的教学目标、重点都有明显的引导作用比如翻译部分从单句短语的翻译转变为篇章段落的翻译单句短语的翻译主要考察的是语言知识层面而篇章段落的翻译考察的是语言的综合运用能力题型的调整反映的不仅仅是难度系数的增加从另一个方面也突出强调了语言综合运用能力的重要性要全面提高大学英语教学质量教师不能一味地只注重知识的讲授、技巧的培训和应试的方法不可否认语言基础的培养非