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地理教学论文参考 　　 　　卢梭说过：“只有环境与教育才能把牛顿变成科学家把荷马变成诗人把拉斐尔变成画家”下面我们来看看地理教学论文参考欢迎阅读借鉴 　　 　　高职地理教学的学生创新思维培养 　　 　　【内容摘要】实施创新教育已成为当前素质教育的共识地理学科内容丰富在培养学生创新思维方面有着独特的优势教师更新教学理念采用研究性教学培养学生创新思维能力拓展思维空间增强思维活力使学生成为适应未来社会需要的创新、开拓型人才 　　 　　【关键词】地理教学；创新思维；研究性学习 　　 　　全球科技、经济、人才竞争日益激烈教育必须培养适应社会需要的创新、开拓型人才实施创新教育已成为素质教育的发展方向高职阶段是学生思维品质与思维能力形成的关键时期高职教学中创新意识建立和创新思维培养尤为重要地理学科涉及自然、人文等众多要素综合性、实践性强许多地理问题贴近时代更能够激发学生兴趣唤起他们质疑、探究、创造的欲望在培养创新素质方面具有独特的优势高职地理教学中培养学生的创新思维至关重要 　　 　　一、激发兴趣激活学生创新思维动力 　　 　　兴趣具有巨大的推动力是学生学习动机中最直接、最有效的心理因素能够激发学生的创造力积极主动地探索事物的奥秘地理教学中要培养学生的创新思维就必须培养学生对地理学的浓厚兴趣课堂教学中内容导入是首要环节教师应想方设法设计一个有吸引力的开始唤起学生的兴趣和求知欲促使学生积极参与教学过程这对优化教学效果大有裨益教学内容的导入方式形式多样一则有趣的故事、一曲动听的音乐一段精彩的视频、一张生动的图片、一个社会的热点问题等都可以在短时间内吸引学生的注意力激发学生主动思考学生兴趣盎然在此情境下再引导学生展开探究寻找问题的答案 　　 　　二、营造氛围鼓励学生敢于创新 　　 　　创新能力的养成离不开良好的教学氛围与宽松的教学环境卢梭说过：“只有环境与教育才能把牛顿变成科学家把荷马变成诗人把拉斐尔变成画家”营造民主、自由、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的前提教学中要改变师讲生听的单向传递鼓励学生间、师生间相互讨论的多向交流灵活运用多种教学手段为学生的主动思考与积极思维提供机会、创造条件如开展研究性学习、合作学习鼓励学生勇于发现问题敢于提出问题乐于解决问题让学生始终处于思维的活跃状态发展学生思维教师的评价对学生有很大的影响因此在评价学生时要改变过去过分重视结果而更多关注学生探究问题的过程以及在这一过程中的探索精神、投入程度以及思维的广度深度与创新性“评价最主要的意图不是为了证明而是为了改进”评价主体可以是教师也可以采用学生自评、互评与教师评价相结合调动每个学生的积极性以鼓励性评价为主促使不同发展水平的学生都能够在原有基础上得到不同程度的提高体验到成功的喜悦增强自信 　　 　　三、启迪智慧培养学生创新思维能力 　　 　　（一）训练逆向思维促进思维的流畅性 　　 　　逆向思维是创新的一种有效方法它克服了思维定势的束缚带有创造性地理教学中可以结合教学内容有的放矢地对学生进行逆向思维训练促进思维流畅性的发展例如假如地球自转方向与现在相反那还能够看到太阳东升西落假如黄赤交角不存在地球上还会有昼夜更替热带、温带的范围会有变化学生不会分析昼夜更替、温度带划分的原理是不可能作出正确判断的因此教师在地理教学中可以有意识地设计一些假想性问题激发学生积极思考、充分想象加深对事物原理的认识拓展思维广度与深度使创新思维能力得到有效培养 　　 　　（二）训练发散思维、发展思维的灵活性 　　 　　教学过程中要鼓励学生对一个问题多角度进行分析提出尽可能多、尽可能独创的见解、思路、方法积极开发发散性思维例如对于我国东北老工业区改造有什么建议启发学生从地形、交通、资源、人口、技术、市场等方面积极思考大胆提出自己的见解在思维的相互碰撞中点燃创造的火花“如何合理开发区域旅游资源”、“我国西北地区生态环境脆弱是否适于大规模开发”、“南水北调调”等地理问题都适于开发发散性思维发展思维的灵活性在创造性思维培养中仅停留在发散思维上是不够的发散思维必须与聚合思维相结合因此教师还必须重视收敛思维能力的培养“去粗存精”、“去伪存真”养成科学论证、检验假说的严谨学风 　　 　　（三）培育批判性思维激发思维的求异性 　　 　　清华大学校长顾秉林曾提到“为什么我们的学生在遇到一些实际问题时比较缺乏分析问题、解决问题的能力……关键是我们没有很好地把握批判性思维这一理念”批判性思维意味着作出合理、明智的判断在研究问题的过程中要敢于对既成理论、方法作出理性分析甚至敢于质疑“权威”要对思维定势进行反思、剖析培养思辨能力避免人云亦云、拾人牙慧例如一提到“沙尘暴”很多人都为之色变认为它就是一种气象灾害对人类有百害而无一利但事实真的如此教学中鼓励学生从图书馆、互联网上搜集信息提炼出自