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王俊：“两类结构”打造高效课堂 　　入选人物：王俊（江苏省宜兴市实验中学校长）　　入选理由：有效性是课堂教学的生命，也一直是新课改的一个重点和难点，王俊带领学校教师对课堂教学的有效性进行了持续追问，探索出了“两类结构”的新模式。宜兴实验中学这一课堂变革实现了课堂教学的高效，从而把学生从作业堆里解放出来，为实施素质教育提供了必要的时空保障。 　　影响一瞥：王俊所在的宜兴实验中学在去年几乎没有断过外地校长期限不一的挂职学习，到校参观学习的人数更是数以千计。　　相关报道：《王俊：学校变革要以“课堂”为本》，《中国教育报2009年12月1日5版 ??“当应试、升学、抢生源还在折磨着多数校长的身心，当很多校长还沉浸在抓稳定、管人头、看门房的状态难以自拔，当不少学校的课程改革还没有真正走进课堂给学生带来真正的实惠时，一个真正意义上的教学领导者对一个学校的发展实在是太重要了。” ??江苏省教师培训中心副主任严华银是语文教师出身，谈吐泼辣，看似激愤，但常常因为真实深刻而直击要害。近几年在各种校长培训和论坛等活动中，他一直倡导校长要首先做一个教学领导者，他认为这是在当前形势下，大多数校长迫切需要做的。 ??而王俊自身对于现代校长职责和身份的认识似乎也高度浓缩于“课堂教学”之中。 ??在寻找课堂教学改革路径的过程中，王俊一直在努力探索和实践的最重要思考点就是怎样提高课堂教学的有效性。有效性是课堂教学的生命，也一直是新课改的一个重点和难点。他带领学校教师对课堂教学的有效性进行了持续追问，在“建构—结构”思想的指导下，探索出了“两类结构”的新模式： ??就像要让汽车能够行驶，必须满足两个条件：首先要有许多零件及零件的组合，这就相当于“知识内容结构”。但仅有组合，汽车还不能行驶，还需要掌握操作汽车的方法，也就是“方法程序结构”。只有这“两类结构”相互结合，知识才能转化为能力，才能升华为智慧，才能落实“三维”课程目标，从而解决实际问题。 ??2007年，学校就明确提出了“两类结构”思想，真正开始了“知识”与“能力”两翼齐飞的教育之旅。 ??“没有‘课堂教学改革’的课程改革，是一棵‘只开花不结果的树’，课堂是师生生命成长的摇篮。”王俊说。宜兴市实验中学的课堂教学探索不仅仅是在课堂教学上取得了成功，它更重要的是使师生们在校园里的生命状态发生了根本变化。 ??首先是通过“两类结构”课堂教学改革，宜兴市实验中学教师的教学能力有了显著提升，教育教学观念发生了很大变化。他们的课堂里始终渗透着强烈的方法意识，他们能够灵活自如地处理教材知识，为学生掌握方法服务。他们首先思考的问题不是我今天讲什么知识，而是我今天要教给学生什么工具，要帮助学生掌握什么样的“结构”。这样的教学思想，催生了一大批真正意义上的名教师、好教师，使他们更加逼近“教师”这一角色的本原意义。 ??课堂从低效到高效的转变，最大的受益者当然是学生。“学生的学习从迷蒙走向觉醒，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课堂上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。”王俊说，“我们实现了好学生更好，“差”学生变好，出现了‘水涨船高’的现象。” ??“而这里最重要的是我们通过课堂的变革实现了课堂教学的高效，从而把学生从作业堆里解放出来，为实施素质教育提供了必要的时空保障。”王俊强调。 ??（徐启建）