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幼儿园教师教学语言论文 　　 　　幼儿园教师的教学语言是通过语言符号、各种动作或信号把情感、思想和信息传递给儿童的一种教学艺术和技能以下是小编为大家整理好的欢迎大家阅读参考！ 　　 　　[摘要]在幼儿教学活动中幼儿园教师的教学语言占主导地位它囊括了口头语言、体态语言和书面语言在内的所有语言幼儿园教师合理的使用教学语言能促进幼儿的全面发展从而建立和谐的师幼关系实现教学目标 　　 　　[关键词]幼儿园教师；教学语言；策略探究 　　 　　幼儿园教学阶段是一个人发展启蒙阶段时期对人的发展有着基础的作用目前我国的心理研究人员在面对心理问题患者时一般都是在患者幼儿时期寻找根源幼儿园学生正处于心智尚未成熟的阶段而幼儿园教师的教学语言在这个阶段使用最为频繁作用最大这就决定了幼儿园教师教语言的重要性本文就幼儿园教师教学语言应用策略进行探究 　　 　　一、幼儿园教师教学语言的重要意义 　　 　　语言是人类特有的沟通交流工具之一幼儿园教师的教学语言是通过语言符号、各种动作或信号把情感、思想和信息传递给儿童的一种教学艺术和技能它不能单独存在于教学之中但又是不可或缺的一种基本教学行为因为教学的首要目的就是要幼儿获得语言的能力作为幼儿教学工作一线的教师她们的教学语言不仅能引领儿童促进语言的发展还对儿童的各方面能力的稳健发展有着直接的作用在应用教学语言的同时教师通过对儿童的发展情况的了解及时引导和发展幼儿的语言水平促进学前儿童的语言创造性的发展可见幼儿园教师的教学语言具有十分重要的意义 　　 　　二、幼儿园教师的教学语言特点 　　 　　（一）特点之一趋于儿童化 　　 　　儿童化的教学语言是幼儿园教师的教学语言特点之一也是幼儿园教师必备的基本语言能力它在语法、语汇、语用和语音的应用上具有语汇通俗易懂、形象化词组多和句子短小精悍、语气词多、句法结构简单语气略带夸张、语调舒缓等特点儿童化的教学语言能加深教师与幼儿的了解并拉近双方的距离同时也有利于儿童理解和模仿教师的一言一行 　　 　　（二）特点之二具有艺术性 　　 　　艺术是一种极具创造性的表达方式艺术性教学语言使得语言变的生动活泼、极具形象和丰富的表现力是以中极具创造性的幼儿教学方式它以艺术的审美性为根本将人类语言刻画的活灵活现另外艺术性的教学语言唤醒又热张开心灵的翅膀在想象的天空自由飞吸引幼儿积极参与各种教学活动激发幼儿的想象力和创造力 　　 　　三、幼儿园教师教学语言运用策略探究 　　 　　（一）运用策略之一讲授语策略 　　 　　就上幼儿园的学生而言由于他们缺乏知识和经验还处于第二信号系统的完善过程之中主要通过直观形象来表现自己的思维从而认识外界事物在幼儿的大脑中他们的词汇都是一些能直接表现形象的词语不存在抽象性的词汇对词汇的理解一般都片面而且十分有限所以作为幼儿启蒙之师的幼儿园教师在进行教学活动时应尽量应用一些他们熟知的物体进行形象生动的描述使他们通过对物体的认知理解教师所表达的意思另外幼儿的注意力差且分散性强教学时应尽量涉及与他们熟悉和感兴趣的事物相联系从而激发他们的学习兴趣提高他们的注意力将他们的心神和注意力集中在教学活动之中通过运用比喻、拟人、夸张等修辞手法将教学内容与幼儿的实际情况进行有机结合揭示教学内容蕴含的意义、思想和情感通过生动形象的表达吸引学生的注意力 　　 　　（二）运用策略之二评价策略 　　 　　在教学过程中教师对学生的评价在学生个人发展方面具有十分重要的意义不仅可以引导和塑造他们学习观、价值观还可以影响他们的自我评价并进一步影响他们的形成和发展自我概念积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求积极地参与到教学活动之中并愿意在活动中表达自己的意愿从而更好的培养幼儿的交际能力；批评性的评价虽然能及时纠正幼儿出现的各种小错误并提出不足之处引导其回到正确的途径但也不宜频繁的批评选择适当的时机进行批评不仅能达到评价的目的有时还会得到事半功倍的成效具体而言在积极评价的同时要注意不能出现表扬的廉价性即不宜过多的表扬否则难以达到评价的目的也不能含糊其辞的表扬即教师对每位幼儿都进行表扬将表扬变得模式化、程序化达不到表扬的初衷不能起到激励的作用表扬要让学生明白为什么会受到表扬里受到表扬教师要客观地指出幼儿的缺点、错误并以身示范教师批评的语言严禁用挖苦、讽刺的语言羞辱幼儿用恐吓性的语言威胁幼儿用教训、指责、怪罪的语言埋怨幼儿教师这些讽刺、挖苦、威胁的语言极易刺伤孩子幼小的心灵影响学习的积极性幼儿园教师要以发展和变化的观点来看待幼儿关注幼儿身心特点从语言中体现教师对幼儿的尊重呵护孩子纯洁的心灵力求达到最大限度的客观发挥评价的教育导向功能 　　 　　（三）运用策略之三情感语运用策略 　　 　　情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验包括人的喜、怒、哀、乐等不