优秀校长一定要做的15件事.pptx

托德·威特克尔 著 WHAT GREAT PRINCIPALS DO DIFFERENTLY? 本书力求从优秀校长的角度解构学校建设。 校长其实是日复一日的学校生活的过滤器。 我们的言行都在决定着事态的变化。 高效能校长小心翼翼地过滤着学校里的信息。 案例：“今天过得怎么样？” “你不必非要喜欢学生，但至少要表现得喜欢他们。” 自己决定哪些事实应该表达出来而哪些事实该过滤掉。 基于优秀教师的意见进行决断 所有领导的决断都有可能是有争议的。 高效能校长总是会以他们最优秀教师为出发点。 传统观念：“关注大多数”。 明星教师总会保持他们的高效，但是如果我们不珍视他们的贡献，他们所表现的影响力也会变小。 案例1:hey,我说的是一盒回形针 案例2：他们不是校长的宠物 只关注那些低效的教师行为或因为一两个无赖就发布宽泛的指示是错误的。 此规律也适用于一些有期限的书面任务。 真正的明星教师不希望因为在众人面前被特殊对待而受到大家的孤立。 优秀校长会从为学生和学校做了多少事情的角度评价教师的价值。 意识到教师前辈们的宝贵价值，否则我们会失信于人。 要灌输这个理念，可以在面试阶段就开始。 “我想要吸纳的是那个真正想要成为全国最好的中学的一员的教师。作为新教师，我希望你在第一次教师会议上就能发言。不要有任何孤寂，如果我不同意你的看法，就不会录用你了，在我看来，凡只有致力于提高学校素质的教师才是有价值的。我们学校没有论资排辈的说法。 不要论资排辈 优秀教师本身才是最好的教师，而非经验 把教师们按照效率的高低排序，然后按照教龄的高低再排一次。 如果两个顺序一样，只能说明从前的领导比现在你更善于聘用优秀人才。 如果现在有2位工作经验和才能各不相同的教师，长期来看，将是那位才能出众的教师表现更出色。 经验老到的教师通常只能在每学期前3周左右保持充分的工作热情。但是年轻教师们可能到了第二年还热衷于创新教学方法。 每次教师会议都有同样的目标 尽量不在教师会议上浪费时间去宣读通知或者讨论一些本可以通过书面形式解决的问题。 定期的会议为教师们提供了提高自己的机会。 我要让教师们比今天更积极地投入到明天的工作中去。 用积极的话语结束会议，人们就会充满热情和精力去面对接下来的任务。 努力使别人处在乐观向上的心态中，也能反过来使自己的日子过得轻松。 发生这样的事我很遗憾 一种平息愤怒家长的方法。 感到遗憾并不是因为错在我，我也不想接受责备。我们会在心里说：“如果没有发生这个问题，我就不需要面对无礼的家长。” 当然，我们不能告诉家长我们的真实想法，必须保持一种职业态度。无论如何，“发生这样的事我很遗憾”这句话是有效的。 了解那些力争上游的人 这样的人往往承担学校很大一部分工作，而他们对学校的贡献是别人替代不了的。 最大限度地发掘他们的能力。 适当忽视小差错 如果被别人指出过失，力争上游的人会灰心丧气。因为他们已经习惯于自己的出色并且讨厌任何过失。 如果我们总是在鸡蛋里面挑骨头，他们会选择不再冒险尝试新的挑战。 为了保护自尊心，我们会远离那些经常指出我们错误的人。教师也会害怕与校长进行交流。 案例：学校视察 如果他们精疲力尽了怎么办 凡是需要志愿者，他们总是第一个举手。如果我们希望有些事被出色完成，也总会找他们。 指派任务的时候，我们总是先想到最优秀的教师们。 如果我们总是让优秀教师去做那些不重要的工作，等于是在浪费一种可贵的资源。 不要让他们去做那些别人也能做到的事----因为还有相当多的事是只有那些力争上游的教师才能做得。 即便未必需要，也要始终注意补救 优秀的教师从来不会伤害自己的学生。 他们最有可能在课堂上为昨天的事道歉，并以之开场：“同学们，如果我昨天表现的有一点不耐心，我向大家道歉。”而学生一脸茫然地坐在座位，觉得昨天的课很完美。 在一次教员会议之后，优秀校长也许留下某教师：“如果刚才在会议上打断你了，实在对不起。我当时忽然想起了另外一件事.你还有什么没说完的没有？” 某会议后，校长再找到那位受到批评的老师：“希望我当时没有让你感到消极，我不确定自己当时有没有正确表达我的意思。”