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在发展中收获幸福——幼儿园打造阳光教师团队的实践与思考 我来到这个世界 我来到这个世界，为了看见太阳， 和苍茫无际的蓝天。 我来到这个世界，为了看见太阳， 和巍巍群山的峰巅。 …… [俄国巴尔蒙特???我来到这个世界] ? 一、缘起：在反思中找准目标 教师一生的绝大多数时间是在学校度过的，学校理应担当起提升他们生命质量的使命。因此，只有让教师享受幸福，我们的教育才会具有生命的活力。我们实验幼儿园拥有教职员工89名，教师平均年龄不满35岁，都是年轻的女性。正式在编教师30名，其余均为非在编教师。在编教师专业素质强，家庭经济条件相对较好，但是她们安于现状，淡漠名利，非在编教师专业素质相对较弱。两种身份不同的教师必然存在工资的差异、身份的差异，促使部分教师非在编教师工作积极性不高。困境逼迫我们不得不反思：职业的倦怠是客观存在的，仅靠传统老套的考核培训方式是低效的，我们务必寻求到一条切合幼儿园实际的、科学智慧的引领教师专业迅速发展之路。 俄国象征派诗人巴尔蒙特的这一段诗歌让我们看到诗人思想的美丽：人们来到这个世界，就是“为了看见太阳”。幼儿教师应该充满生活激情，把细腻的爱带给孩子，在孩子的心灵里播洒阳光。在教师专业发展道路上，少数人可能会影响和带动多数人，团队的激活可能带来整体的盘活。于是，在学习和讨论中我们达成共识：从阳光教师团队起步！ ? 二、策略：在实践中获得发展 打造“阳光教师”团队是我们的目标，更是我们的手段，因为它不是一劳永逸的，而是要随时面对挑战的；不是要“一花独放”，而要“满园春色”。通过打造“阳光教师”团队，发挥“滚雪球”效应，实现教师队伍的整体盘升。针对我园教师的队伍结构和实际的需要，在实践过中我们采取三大策略：“关注引领、搭建平台、多元激励”。 ㈠??关注引领 “要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”一个不快乐的教师，会在各种场合将其不快乐的情绪散发出去。即使上课，也不例外。只有教师对幼儿园充满了情感，内心中充满着阳光，师幼之间心田中的阳光才会交相辉映。要让教师成为一个对工作有激情，对自身发展有要求，对执教生活有幸福体验的人，关键在幼儿园。在教师管理中，我园在摸索一条“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式，力图在人力资源的管理中渗透一种“以人为本”的管理精神，适时为教师打开一扇透射阳光的窗，充分挖掘教师的潜能，让她们有机会创造灿烂。 1．倡导一种精神 每学期我们适时提出一些振奋人心的口号，如“创设阳光环境，塑造阳光教师，培育阳光宝贝，打造阳光家庭”，“实幼师我家，快乐每一天”等等。这些口号不仅凝聚了人心，激发了豪情，而且倡导出实幼人积极向上的精神风貌。 2．营造一种氛围 一个人一旦感受了工作的快乐、追求的快乐，她的潜能就会很大地发挥出来，她的精神也一定会充盈的。因此，幼儿园不能仅仅是教师工作的场所，幼儿园要成为教师的精神家园。营造宽松环境是让教师保持精神充盈和积极状态的一个重要工作。 ⑴在心理上引导教师 米卢先生靠他“快乐足球”的理念把中国足球带入世界杯，圆了国人四十多年的梦。同样，一个师德高尚的好教师，应该让孩子获得源于心灵的幸福和快乐。一所具有魅力的幼儿园，也应该最大程度的让教师在工作中找到快乐的心情。现代教师压力很大，我们要为教师提供快乐的精神服务。我园一方面减轻教师的心理压力，另一方面调节教师的心理承受能力，帮助老师采取积极的心态应对社会竞争，创造和谐的人际关系，为老师营造宽松的工作环境。另外，我们策划“争做阳光教师”、“感恩行动”、“关爱每一个孩子”等专题活动，引导教师用心去寻找、去体会快乐的感觉，让每一位老师找到“吹口哨”的心情。 ? 案例选录： 九月的祝福 值此教师节来临，真诚祝愿每一位老师快乐如意！一直想着送上怎样的祝福表达心愿，恰逢在阅读的时候读到一个观点，颇有共鸣，摘录下来与大家共勉。 温和----主动询问孩子的名字，孩子不愿回答时，依然和气地对尴尬的家长说：“没事，孩子的这种表现很正常。” 关注目光跟随着孩子的身影，随时关注着孩子的表情，在她心中，孩子是焦点，而不是只想着如何获取家长对她的信任。 等待----当孩子自己不能完成一项事情时，她会耐心等待，适时询问：“你需要老师帮助你吗？” 平等----她总是习惯蹲下身来和孩子说话，眼睛和孩子保持平等，像在和孩子进行商量。 关爱----当她看见孩子的时候，总是很自然和快乐的模样。 ????这是家长给好的幼儿园教师的画像。孩子是一朵朵含苞待放的太阳花，为了每一朵鲜花的开放，愿你们都是播洒阳光的太阳神，让阳光透进每一个孩子的心灵，让阳光和孩子一路同行。???????????????????????????? ⑵在情感上关爱教师 我们要求教师用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，教师自身同样需要爱的滋润和热情的关怀。幼儿园工会定期组织集