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物理小实验科学小论文 　　 　　实验作为探究物理规律的重要手段有其他教学手段不可替代的功能下面我们来看看物理小实验科学小论文欢迎阅读借鉴 　　 　　摘要：本文认为实验教学能激发学生的好奇心、求知欲培养学生的观察能力、质疑思想和解决问题的能力提升学生探究未知现象的能力同时能使学生养成实事求是的科学作风和合作交流的意识 　　 　　关键词：物理学课堂教学手段实验教学设计课程目标 　　 　　随着科学技术不断进步物理课堂教学手段也在悄然发生变化尤其多媒体技术在课堂教学中得到广泛的运用实验教学好像被弱化了实验变成了课堂的点缀少做实验不做实验或者用视频和动画代替实验已然成了教学的趋势这是物理教学进步还是退化笔者认为：物理作为自然科学的重要组成部分离开了生活离开了实验也就缺少了其生存的土壤实验在物理教学中具有不可替代的作用以讲实验代替做实验以视频或动画代替实验只会让物理变成一门纯粹的知识性学科枯燥无味不说还扼杀了学生的好奇心、创造性、质疑的精神和实事求是的科学态度同时对知识的掌握也是无益的 　　 　　物理学早先来源于希腊文Φυσιζ意为自然规律可延伸为自然及其发展规律现在指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学物理学是实验科学实验是物理学的基础凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证 　　 　　实验作为探究物理规律的重要手段有其他教学手段不可替代的功能多媒体也好影像和动画也罢他们只是教学的辅助手段只能是对实验的补充和延伸其功能可以将囿于场地和观察范围无法在课堂呈现的大型实验或微观实验在课堂呈现在学生面前而它绝对无法具有替代实验的功效因为无论是课堂演示实验还是验证性实验、测量性实验、探究性实验、设计性实验、学生分组实验等它能激发学生的好奇心和求知欲培养学生的动手能力和创造能力学会科学探究的一般方法和过程形成实事求是的科学态度往往一些小的实验对学生各种能力的培养具有大作为 　　 　　纵观所有实验它具有如下特点 　　 　　首先实验能激发学生的好奇心和求知欲增强对探究实验奥秘的渴望 　　 　　每个人都有猎新、猎奇的天性都有探寻未知现象的渴望这是人的本能课堂上教师如果能巧妙地创设情景再配以一些小的实验往往能激起学生强力的好奇心如在《楞次定律》这堂课老师开篇介绍暑假外出旅游在一道观偶得高人指点学了一点气功现在向各位同学展示一下桌面上呈现的是用尖针支撑等臂杠杆杠杆两边分别配很轻的铝环和配重砝码教师的袖管内藏有钕铁硼强磁性磁体教师在摆好架势推向铝环的过程中虽然并没有碰到铝环但观察到铝环随手推的方向在移动当收手的时候环随着收手的方向而运动这样激起了学生强烈的兴趣兴奋之余教师向学生展示袖中乾坤让学生猜想产生现象的可能原因从而激发学生探求奥秘的欲望本实验磁体插进和拔出过程中铝环充当了磁体的功能从而引入猜想：在磁体插入和拔出的过程中环中可能产生了电流及可能的方向并设计实验进行探究这样可以激发学生的求知欲增强学生学习物理的兴趣 　　 　　其次实验能培养学生观察能力、质疑能力和运用知识解决问题的能力 　　 　　科学实验同被动的经验、单纯的观察之间有很大的不同仅仅停留在观察试验上还不能称为科学实验和方法还必须使观察试验和理论研究结合起来实验过程中通过学生的观察、对比、质疑、思考以及运用已有知识解决问题提升知识的灵活运用能力达到科学、技术、社会的有机结合也就是我们通常所说的“STS”爱因斯坦曾经说过：知识不能单从经验中得出而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出 　　 　　同样在《楞次定律》这堂课收尾时可以让学生做一个对比实验让等质量的铁块和钕铁硼强磁性磁体穿过铜管观察不同的实验现象实验时两位同学手握长一米二左右相同的铜管使其竖直放置两同学分别从一端管口静止释放铁块和磁体要求从另一端接住物体实验过程中放铁块的同学很难接住物体而用磁体做实验的同学可以十分从容的接住物体且屡试不爽这样就激起同学质疑为什么两个等质量的不同种物体在穿过铜管时会形成巨大的反差磁体在穿越铜管时为什么会产生较大的阻力同学们在交流探讨的过程中可以充分运用已有知识解释这种现象提升了学生运用知识解决问题的能力 　　 　　认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一也是科学工作者的基本素养和要求许多自然现象和实验中的物理现象有时是稍纵即逝只有认真、仔细地观察才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察才能发现细微的变化和隐蔽的特征再如在研究超重和失重现象时观察站在磅秤上的人下蹲和起立两过程中磅秤读书的变化将运动过程与磅秤的读数的变化一一对应从而对超重和失重的本质和产生原因能更加充分的理解 　　 　　第三、实验能培养学生探究未知现象的能力学会运用科学方法有目的地去尝试实践 　　 　　科学家提出某些假设或预见为对其进行证明筹划适当的