第一章道与教师职业道德.ppt

道德水平分为三个层次： 道德恐惧感水平：靠惩罚形成的恐惧使个体避免恶行，这是完全的道德他律； 道德羞耻感水平：个体已有道德羞耻感，但要通过外部力量才能起作用，比如外部舆论压力，这是道德他律向自律转化的水平； 道德良心水平：个体依据自己的道德良知办事，不为外界情境变化所干扰，这是道德的自律水平。 * （大多学校存在着多头领导、权责不清的现象）（一手硬、一手软的现象大量存在）（泛政治性、形式单一） * 如教师的民办转公办；教师的职称评聘；完善农村教师津补贴标准；加快周转宿舍建设等 * 全国教育工作会议和规划纲要指出，2012年“国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%”，虽然有望实现，但教育资源严重不均衡，势必影响师德建设。 * 学生的沉沦 当孩子感觉到非常沮丧的时候，他觉得他在“好”的社会里丧失了地位，他真的就干脆彻底放弃了，因为他想反正再怎么努力也没有用的，终究是要失败的。他的自我概念逐渐变坏，于是他放弃一切有建设性的尝试，转而寻求无助的途径。他会用“我没有办法”、“我无能为力”、“我天生就是很糟糕的”等借口来保护自己，使别人对他不再存有任何的期望，他也可以藉此来逃避一些责任，免除许多被责罚的机会。但相对的可能受到老师及同学的轻视，父母逐渐感到失望，自己也感到极度的不平衡，甚至因此结识不良游伴，逐渐发展不良行为，尽量在“坏”的社会里求表现，这个过程是一种恶性循环。 B、对于集体的不良影响 影响幼儿园的社会声誉 造成家园纠纷，甚至使幼儿园造成经济损失。 C、对教师自身的不良影响 师幼关系冷漠化，影响教育效果。 加剧职业倦怠，影响专业发展。 经济损失。 刑事责任。 （4） 教师职业道德失范的控制策略 1、教师职业道德失范的园本控制策略 （1）把教师职业道德规范的宣示做实，使教师通道明德。 （2）在教师管理系统中建立完善的教师职业道德赏罚机制 （3）提高幼儿和家长的维权意识，也是控制教师职业道德失范的有效方法 （4）树立以教师为本的管理理念，创造和谐、愉快、上进的工作氛围，避免或减轻教师的职业倦怠。 2、教师职业道德失范的自身控制策略 （1）熟知《中小学教师职业道德规范》和相关法律、法规。 （2）转变观念，建立正确的教育观、教师观、学生观。 （3）学会调控情绪 （4）基于专业发展的道德修养 ▲师德问题存在的原因 A、社会原因 （1）市场经济趋利性的负面影响及不良，社会风气的侵蚀，使得部分教师守不住清贫和寂寞。 （2）教师合法、正当权益的部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教师的敬业热情受到打击。 （3）教育权责边界不分明、教师主体性地位存在的尊重缺失，使得部分教师的敬业热情受到打击。 资料参阅 B、教育部门的原因 （1）师德建设的领导机制与激励机制不够完善 （2）考试指挥棒下学校重智育轻德育的片面倾向，使得对教师评价削弱了师德要求 （3）师德教育缺乏连续性、规范性，处于若有若无、可有可无的境地 C、教师个人原因 （1）师德自律的主体内在动力不足 （2）工作生活压力较大，忽视了师德修养 （3）价值观的变化与困惑 （1）部分教师敬业精神不足、育人意识薄弱 （2）部分教师进取心不足，学风浮躁，满足现状，得过且过 （3）部分教师以教谋私，腐败现象滋生 （4）部分教师自身修养缺失，师表作用不显 ▲当前师德建设的主要问题： ▲加强师德建设的若干思考 A、切实保障教师的正当、合法权益，提高广大教师（尤其是老、少、边、农等地区教师）的生活、工作待遇，免除教师的后顾之忧，激励优秀教育人才长期从教、终身从教。 B、优化师德建设的良好社会环境 （1）坚持教育公平，追求教育资源均衡配置 （2）加大力度健全和完善教育法律法规，明晰教育权责边界，为教师履责提供必要的法律支持 （3）规范媒体的宣传舆论，进一步营造尊师重教的社会氛围 C、加强师德规范化建设，促进师德他律与师德自律的有机结合 1、坚持高标准的教师准入制度 2、借鉴国外师德建设的有效经验，健全 与完善师德规范的层次性 3、优化师德监督机制和考评机制，给予师德优秀者以更多的物质鼓励和上升空间 4、加大师德宣传教育力度，促进教师师德自律 5、引导教师在实践中践行道德规范，提高师德水平 有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。 ——康德 * 三纲、五常这两个词，来源于西汉董仲舒的《春秋繁露》一书 。宗法制的本质—家国同构。宗法制的特点： 1、强调尊祖敬宗 2、注重血缘亲情 3、推崇移“孝”为“忠” * * 中