现代教育理念对数学困难生的影响论文.docVIP

现代教育理念对数学困难生的影响论文 　　 　　［摘要］从学困生产生的原因、学生差异、培养兴趣出发站在学生的角度看问题帮助学生获得体验加强记忆认清学困生的出现有学生的主观因素和老师的主观因素两个方面 　　 　　［关键词］学困生；现代教育理念；数学 　　 　　一、学困生产生的原因 　　 　　（一）智力差异 　　 　　人和人在数学智力上是存在差异的有些人学数学很轻松有些人就很困难智力差异是造成数学困难生的重要因素数学智力不足的学生经过努力成绩能提高一些但是如果想培养成数学尖子就有点困难 　　 　　（二）适应性差异 　　 　　进入初中以后数学这门学科从“算术”变为“代数”和“几何”这是从具体到抽象、从特殊到一般、从静态到动态的质的飞跃有的学生不能适应这种巨大的转变因而学习上出现了障碍甚至是巨大的障碍 　　 　　（三）速度差异 　　 　　大班教学中统一教学内容、统一学习进度是必然的但是学生接受和理解的速度不可能都是整齐划一的在有限的时间和有限的空间内没能完成学习任务的就成了学困生其实他们不是智力有问题仅仅是速度跟不上而已 　　 　　（四）情感态度价值观因素 　　 　　有些学生是因为跟老师或同学的关系不好而讨厌某一门学科于是成了学困生有些学生认为数学没有用而对数学提不起兴趣造成学习态度的消极和学习效率低下有些学生是志不在此自然不愿投入感情和精力 　　 　　（五）评价的偏差 　　 　　有一些学困生不是因为智力缺陷也不是认知速度太慢等原因而是因为评价出现了偏差（六）学优生也有学困的时候研究学困生的学习问题有利于面向全体学生的教学包括面向学优生学困生和学优生之间并没有一条清晰可见的界限那些严重偏科的学生他们就是某一科的学优生却是另一科的学困生学优生也不是完全都一样的相互之间也有差距对学困生我们能够发现其优点并给予表扬对学优生我们却会对他们的短板缺乏发现和重视 　　 　　二、怎样提高学困生的数学成绩 　　 　　（一）培养兴趣 　　 　　兴趣很重要讲故事、讲名人轶事、讲数学史、讲奇异的解法、讲数学的各种美、讲数学的广泛应用等等用这些来增强学生的兴趣对大部分的困难学生几乎无用一个人要热爱某样东西首先要对它有足够的了解也就是要具备关于它的知识如果没有关于它的足够知识你是不可能喜欢的其次要能从这个东西那里获得愉快的体验对于数学而言学困生在知识上和愉快体验上都是缺乏的只能先让他们掌握一定的数学知识和数学技能并在学数学、用数学的过程中获得成就感 　　 　　（二）站在学生的角度看问题 　　 　　有效的数学教学应该立足于学生的数学现实高效的数学教学必是在学生的最近发展区上实现知识的生成或重组学困生的数学现实水平低于班级平均最近发展区落后于班级平均这是大班教学必然要面对的矛盾无法避免因此老师多站在学困生的角度上看问题而不是站在自己的角度或者优等生的角度就显得非常迫切如果意识不到这一点则不仅会造成教与学的脱节还会造成师生关系的紧张 　　 　　（三）让学生获得数学体验 　　 　　什么样的知识是最鲜活的知识当然是学生自己得出来的知识所以只要有可能我们就应当给学生提供一个实践的环境让他们自己获取知识年修订版新课标明确把三基扩充为四基即在“基础知识、基本技能、基本的思想方法”以外增加了“基本的数学活动经验”虽然对于第四基还存在争议但是如果把“经验”与“活动”紧密结合把“经验”与“体验”联系起来估计反对的人不会太多他们反对的是“经验数学”而不是“数学经验”更不是活动以及体验从观察来看越聪明的学生接手别人给的知识越快学困生正相反越是学习困难的学生越需要从自己的体验中感受知识但是他们的体验、感受需要老师的强力帮助或者督促在这方面我们必须有明确的主动意识 　　 　　（四）加强记忆 　　 　　并不是所有的知识都有机会让我们去感悟也不是有了机会就能感悟出来特别是在短时间内对这类知识通过老师或者教材告知学生很可能就是唯一的一条传输途径这时记忆就成为学生最重要的学习手段即使是经过学生活动而自己感悟出来的知识在知识形成以后也必须让他们加强记忆我认为记忆是一切学习的基础理解性记忆、系统性记忆、联想性记忆、形象记忆、动作记忆等都是心理学上认可的科学记忆方法绝不可以在否定死记硬背的同时把这些科学的记忆法统统否定掉 　　 　　三、反思 　　 　　综上所述学习困难生的出现既有学生个人的因素也有外界的因素这两个因素都是客观的还有两个主观因素是我们不能忽视的那就是学生的主观因素和老师的主观因素 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］刘云红.现代教育观念的主要内涵［J］.江苏高教（4）. 　　 　　［2］王榕安.在新课程理念下如何大面积提高学困生的数学成绩［J］.课外阅读旬刊（5）:105. 　　 ?