北师大版(一起)六上《unit 5 the broken computer》word说课稿.docVIP

中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站 Unit5 The broken computer说课稿 1，扎板上写problem，课前作业 2. 三种形式复现电脑词汇 3. 提前让一组的学生写problem方面用should和shouldn’t 表达的作文 用个短文呈现各种表情， English show ，情景复现课文（有一位朋友说I don’t know, I have no idea,sorry.）thankyou all the same. 判断对错的题目 图与文的结合匹配 给学生发印好的表格 图3-7是重点，挖掘 Is he a good boy?Do you agree with him? Whose are in this text? Whose computer is broken? Retell text 黑板上重要生词 problem, adivice ，以及重要短语，留给复述课文用 表格friend advice， 1仔细观察图片猜测，观察课文插图，展开想象说话，快读浏览课文予以验证。 如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。 2 跳读，找出故事中人物的名字 3 快读后将图文配对 4 写作模板 5. 说 （复述，写作，表演） 在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。 ?为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台 ? 从三种阅读模式Bottom-up reading model、Top-down reading model和Interactive reading model出发 总→Pre-reading 阅读前（输入阶段） 在这一阶段通过复习热身和合理的导入，排除障碍，降低阅读难度。采用的方式可以在情景会话中渗透自然新语言（可进行阅读预测），也可以在游戏或故事中理解新词或语言，给学生阅读提示。但首先要注意复习热身要有目的性，如何将学生已有的经验和背景知识激活？如何把要阅读的内容与学生已知的一些事物联系起来？怎样才能将语言知识在活动中引导出来？ 再次要注意导入设计要有趣味性，如设计与阅读内容有关联的歌曲、游戏、活动等激活学生已有的经验和背景知识，为下一步的阅读作好铺垫。 ②分→In-reading 阅读中（理解阶段） 在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生获取信息和处理信息的理解能力培养，并从中渗透阅读技巧和阅读策略的指导。在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的分步阅读过程。在跳读中感知大意，在略读中把握重点，在细读中理解细节。