“同心說德”德育工作分享會—“性”要如何教？現職：臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系教授杏陵醫學基金會執行長教育部課綱健康與護理科召集人教育部國民中小[001].ppt

* “同心說德”德育工作分享會— “性”要如何教？ 現職：臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系教授 杏陵醫學基金會執行長 教育部課綱健康與護理科召集人 教育部國民中小學課綱健康與體育領域召集人 曾任：臺灣師範大學教育學院院長 臺灣師範大學衛生教育系主任、所長 亞洲性學聯會主席 臺灣性教育協會理事長 英國倫敦大學訪問學者 「全人123」性教育模式 「全人」是指「全人發展」的性教育理念，從人性發展強調性教育的核心價值 「123」是指完整的性教育實施應包含三道防線：標本兼治 第一道防線：禁慾或延後性行為 (abstinence) 第二道防線：教導較安全性行為 如何戴保險套(safer sex) 第三道防線：萬一懷孕了怎麼辦 (in case pregnancy) 有效的學校性教育計畫 完整的性教育課程：強調性教育的「核心價值」及維護與表現此價值所需的「生活技巧」ex.全人發展「愛情重補修」性教育課程 推展由下的性教育宣導活動：強調empowerment學生，配合並延伸課內教學ex.學生同儕團體「真愛大使」培訓成長營 結合家長與社區資源：ex.編輯談情說愛---親子談「性」手扎、舉辦親子性教育成長營、邀請性教育相關機構資源人物到校演講 教學目標、課程、教材、教法間的關係 教學目標是終點，學生的起點行為是起點，那麼要把學生從起點引導至終點，這中間須架起一座橋樑，這座橋樑就叫做「課程」，而「教材」是課程的內容，是構成這座橋樑的材料；而「教學方法」乃是運用這材料來建築橋樑的技術（教學技巧）。 提昇察覺 增加知識 改變態度 發展健康技能 Ex.兩性交往迷思 Ex.兩性在性生理與性心理發展的差異 Ex.對婚前性行為的態度 Ex.兩性交往相關生活技能 改變行為 降低風險 改善健康狀況 建立價值觀 Ex.肯定自尊與愛的核心價值觀 Ex.採取延後發 生性行為、 安全性行為 性教育教材教法的特性 性教育是一種「生活教育」 教材要能貼切學生的生活經驗，強調具體、活潑、生動，多分享個人生命轉灣處的兩性感情經驗。 性教育是「如何教」比「教什麼」重要 性教育不只是在教「性知識」，而是在教與「性」有關的價值觀念。教師要用學生「願意聽」、「聽得進」的方式，以引發學生內心深處深層的感動。 常用的性教育教材 教科書 自編教材〈學習單〉 電影、教學影片 流行歌曲 文章、時事評論 多媒體 海報、手冊 模型 性教育教學策略與常用教學法 教學策略：「以學生為中心」、強調「互動」、「參與」，有效引導以建構認知，內化為信念、形成態度與價值，熟練技能 常用教學法：小組討論、價值澄清法、角色扮演、腦力激盪、說故事、影片及歌曲賞析、辯論法 性教育課程設計〈一〉 以「全人發展」（holistic person）爲課程目的，實現「全人教育」的教育理想。 以「人性發展」（human nature）爲核心概念，正面引導學生人性向上提升的精神力量。 以建立「自尊」（self-esteem）及學習「愛」（love）爲核心價值，正面教導學生澄清價值與提供做決定的重要根據。 正視青少年的「情欲」問題，以青少年感興趣的兩性交往爲主軸。 * * *