南怀瑾的教育理念对构建中国本土教育学的启发-大学教育科学.pdf

南怀瑾的教育理念对构建中国本土教育学的启发 □ 赖和平 如何构建中国本土化教育学或中国特色教育学 近些年已经成为官方和学界讨论的热点话题。近 十余年的研究从批判“教育学中国化”到不断强调 摘要: 构建中国本土教育学的重要前提和途径之一是回归基 “中国教育学”或“中国特色教育学”，反映了构建 于中华文化的教育理念，并且能够自觉自信地运用这些理念解 中国本土教育学的明显自觉。现有研究已经认识到 释、讨论教育学的基本问题。南怀瑾终身从事中华文化经典的 构建中国特色或中国本土教育学的重要途径主要是 研习和教育工作，并一直自觉地运用基于中华文化传统的教育 回归中华文化传统教育理念、面向中国教育现实和 理念讨论教育与人性、教育与人的成长关系、与教育紧密相关 的认知科学与生命科学，以及课程方面的历史文化价值根源等 未来、并同时以外国教育学为参照①。而其中，回归 教育学基本问题。南先生的尝试，充分体现了他根植于中华文 中华文化传统教育理念，并基于这一理念解释、讨 化传统教育理念并以现代表达方式自觉自信地运用这些理念 论教育学基本问题，可以说是构建中国本土教育学 直接讨论、解释中国本土教育甚至人类教育问题的鲜明特点。 的首要前提。现有研究对此已经基本达成共识。本 这对我们构建中国本土教育学颇具启发意义。 文拟基于南怀瑾先生的有关史料，试图通过梳理这 关键词：中华文化；文化自信；教育理念；中国本土教育学； 位现当代中华文化教育前辈对教育学的一些基本 南怀瑾 问题的论述，以期对构建中国本土教育学的这一问 中图分类号：G649.29 题提供一个比较清晰、具体的实际案例。 文献标识码：A 南怀瑾先生（1918～2012）几乎终身研习中华 ② 文章编号：1672-0717（2018）04-0107-06 文化，身体力行从事中华文化教育工作近七十年。 从其一生教育活动来看，可以大致分成两大时期： 收稿日期：2018-03-11 从1918年出生到1949年之后去台湾，这一时期可以 基金项目：湖南省社科基金项目“走向生命的整全：一种 称为南怀瑾教育理念的孕育期。这一时期南怀瑾通 生命论的教学哲学”（16YBA269 ）。 过传统方式不但几乎遍览了中华文化儒释道三家和 作者简介：赖和平（1973-），男，祖籍广东梅州，四川彭州 “四部”的文献，掌握了其精髓，而且中国的家国危 人，北京大学教育学院人类发展与教育系博士研究生，主要从 机与其自身之飘泊坎坷使得他对中华文化精神的体 事中华文化（国学）教育、中国教育史、中华古典教育传统、中 会可谓刻骨铭心。之后直到其2012年10月辞世的第 华文化通识教育等方面研究；北京，100871。 二阶段的六十多年，可谓其教育实践的时期。这一 ①近十余年的主要研究文章诸如罗明东，黄瑞.从“外国化”、“中国化”到“中国特色教育学”——中国教育学发展主体性增 加的历程[J].云南师范大学学报,2003(5):6-13；刘黔