幽默艺术是班主任工作的润滑剂.doc

幽默艺术是班主任工作的润滑剂 摘要：本文从“幽默艺术”角度论述班级管理，试图达到改善班主任与学生之间的矛盾状况，力求建立一种更为和谐的师生关系。本文通过列举采用幽默艺术管理班级事务的事例，证明幽默艺术为班级管理的一条高效方法。并在此基础上总结出采用幽默艺术的方法。理论联系实际，教育管理效果明显。 关键词：班主任 教育 教学 管理 幽默艺术 “幽默”一词，在我国最早出现于屈原的《九章 怀沙》里：“煦兮杳杳，孔静幽默。”不过，这里的“幽默”，是“幽静无声”的意思 。而现在使用的“幽默”一词是作为一个美学范畴，指一种令人发笑而有余味的情操。 周恩来总理在举行一次宴会招待外宾时，厨师将笋片切成精巧的“卐”形花样。一位女士因看到笋片的形状与法西斯的标志近似，吓得惊叫起来。服务人员不知所措。一时气氛十分紧张。周总理微笑着走过来，解释道：“‘卐’是梵文，是万福万寿吉祥如意的象征。如果它真是法西斯，咱们来共同把它消灭掉岂不更好！”说着夹起一片送进嘴里，宾主都释然而笑了。可见，幽默的使用可使尴尬的局面变成轻松的欢宴。 那幽默艺术对于班主任工作是不是也会有很大的帮助作用呢？答案是肯定的。前苏联著名诗人米哈依尔·斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”班主任若在工作中能够灵活恰当地运用幽默艺术，将会收到意外的效果。 在班级日常事务管理中，班主任适时运用幽默，可以帮助学生养成良好的生活习惯。 “硕鼠” 一次，在突击检查班级卫生时，我发现地面上竟然有一小堆一小堆的瓜子皮。这样的零食是最让班主任头疼的了。细小、零散，不易收拾。是谁在班中吃瓜子？要怎样明令禁止才会生效？……一连串问题跳了出来。最后，我还是选择了迂回的战术。 我待班中同学坐定后，便背诵起了《诗经》中的一首诗《硕鼠》：“硕鼠硕鼠，无食我黍……硕鼠硕鼠，无食我麦……硕鼠硕鼠，无食我苗……。”然后我对学生说：“我现在要为这首诗续上两句‘硕鼠硕鼠，无食瓜子，勿扰环境。’”同学们听了之后，都哑然一笑。我随即发问：“咱们班中有硕鼠吗？”学生齐声答道：“有——。”我便面向两位同学喊道：“硕鼠！”同学们大笑。时机已然成熟，我便向学生提出不能在教室里吃瓜子一类零食的要求。学生们欣然接受了。 正如老舍先生所说“幽默者的心是热的。他必须和颜悦色、心宽气朗”地去揭示事物的可笑之处,宗旨在于善意地规劝或纠正。我用了学生可以接受的方式去指出学生不良的生活习惯，既尊重了学生，又达到了纠正的目的。可谓是一举两得。 在规范班级学生纪律行为时，班主任也可以适时运用幽默，为学生营造良好的学习生活氛围。 打逗事件 一次课间，两位男生因琐事发生口角，大有兵戎相见之势。我当时非常生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告诉我，这时他们正在气头上，万一方式不当，可能会适得其反。于是，我咳了一声，两位男生发现我来了，便各自收场。同学们见了我也都乖乖地回到了座位上。我装作不知道发生了什么事，笑吟吟地望着窗外道：“稻花香里说丰年”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注重力吸引过来，不由自主地齐声背诵“听取哇声一片”。两位男生低着头，一言不发。 正是由于班主任巧妙地运用幽默风趣的话，才将局促、尴尬的场面变得轻松和谐，使双方及时摆脱困境。全体学生也在笑声中接受了教育，领会了道理，消除了矛盾。 在抓学生学习时，班主任同样可以使用幽默，用爱心去感召学生，唤起学生学习的兴趣。 偿还“高利贷” 在一次语文月考后，一位学生拿着59分的语文试卷找到我，希望我能将分数提到及格，好给家长一个交待。我本想借这个59分好好给这位学生一个教训。但转念一想，我也可以用另一种方式达到教育的目的。于是我答应了他的要求。不过这一分不是送给他的，而是借贷给他的，我们之间是需要签订借贷合同的。他对我的这个说法非常感兴趣。我便向他继续介绍合同的具体内容。这是一笔“高利贷”，我借贷给他一分，需要他在一个月后的期中考试中偿还我至少十分，上不封顶。他欣然同意了。于是，我们正式地签下了合同，落款下了甲方乙方的姓名、合同日期。 这一招对这位学生的约束力果然很强。从此，他不再怠慢语文，学习劲头大有提高。小测、作业进步明显。而我每一个星期用这合同提醒他一次，他都是信心百倍地向我承诺。期中考试后，他拿着75分的语文试卷，来向我汇报，并取回了那张合同。 一个分数、一纸合同都只是形式，而学生对学习的重视、学习成绩的提高、知识的获取才真正是老师教育学生的目的。但幽默方式的使用，可以使本身很尖锐的矛盾即老师对学生的学习要求与学生的不学，得到了很好的解决。这样，既达到了教育目的，又使学生容易接受，尊重了学生，何乐而不为呢？ 著名儿童文学作家锡德·弗莱施曼就曾呼吁：“把幽默引进学校教育教学活动之中。”的确，幽默艺术对学校教育，尤其是班主任的教育工作有着重要的意义。那么，