怎样引导学生理解含义深刻的句子.doc

4 - 1 - 4 - 怎样引导学生理解含义深刻的句子 密云县二小 佟静文 1.问个为什么 对于含义深刻的句子的理解，许多学生之所以体会不出来，主要是不知从什么角度去分析，感到茫然无策。其实，面对大多数含义深刻的句子，老师只要引导学生问个为什么，其含义就迎刃而解了。 《老人与海鸥》第三自然段第二句话：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤”。理解这一句的含义，可启发学生这样问：“为什么老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步？”学生会很容易地答出：因为老人关心、爱护海鸥，所以才会把饼干切成饼干丁，小心地放在围栏上。而这正是此句的含义，即在暗点中心。运用这一方法理解句子含义，关键是要针对不同的句子内容设计不同的问法。但不管怎么问，原则上都是围绕作者为什么这样写来问为什么。 2.朗读过程中去体会 朗读是学生理解课文内容的一条重要途径。所以有的句子要让学生放声朗读，在读中去品味其深刻的含义。 如《开国大典》中的一句：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”让学生在读中去体会“传到……传到……传到……”这一连串形式相同、意思相关的排比句在表达意思上的作用，体会到毛主席这一庄严宣告传到了祖国各地，产生了巨大的反响。 3.抓重点词语去体会 每一个词语都是有生命的。有些句子的含义是通过一些关键词来表达的，这些词语的意思明白了，句子的深刻含义也就自然地显现出来了。 例如《猫》这篇课文开头写道:“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”一词在字典中的意思是：稀奇怪异，异乎寻常，非正常。如果仅仅理解到这个程度是不够的，甚至不准确。通过引导学生抓住老舍先生娓娓道来的口吻，理解这里的“古怪”其实饱含着老舍对猫的喜爱之情。理解了“古怪”这个词的含义，对于这句话的理解也就迎刃而解。 4.结合课文内容去理解 根据含义深刻的句子出现的语言环境不同，可采取不同的结合方法。或结合上文，或结合下文，而有的则既要结合上文，又要结合下文才能体会出来，更有需要仔细阅读全文叙述的内容才能得以感悟的句子。 《军神》一文中医生说刘伯承“你是一块会说话的钢板！你堪称军神！”理解这一句，仅结合上下文是不够的，必须结合全文的内容去体会。因为这一句是在整个故事结束之后出现的，换句话说是医生对刘伯承在手术前后表现的一个总评价。联系全文讲的1916年的一天，一位名叫刘大川（即刘伯承的化名）的年轻人到一家外国人开的医院做眼球摘除手术。手术前，病人要求医生不要使用麻醉药，担心影响大脑；手术中，病人忍受着常人难以忍受的剧痛，并清醒地数着医生的刀数；手术后，医生称赞病人是一块会说话的钢板。这样统观全文，“会说话的钢板”显然是指人的意志像钢铁一样坚强。医生这样说，是在赞扬刘伯承同志超人的意志，表达了他对刘伯承同志的敬佩之情。 5.进行对比探究体会 在课文中有些句子运用了反问、设问、比喻、排比和夸张等修辞手法来表达强烈的思想感情。理解这样的句子可以从修辞手法入手，把这些句子进行改写，再与原句进行比较，以体会其思想感情。如京剧《赤桑镇》选段有一句：“未正人先正己人己一样，责己宽责人严怎算得国家栋梁？”这一句运用了反问的手法表现包拯秉公执法、公而忘私、拥军爱民的清官形象。把反问句直接改成陈述句，其含义就明了了。 6.紧扣写作目的去分析 一般来讲，含义深刻的句子都是在不同程度地揭示文章的中心，隐含着作者的写作目的。所以，我们在引导学生理解这些含义深刻的句子时，就要紧紧联系文章的中心去体会。 如《深山风雪路》一文的结尾写道：“这山间小道上的脚印啊，是这样地默默无闻，然而又是这样地放着光彩！”扣着中心体会，我们自然就感受到了在这古长城的山间小道上的脚印，记录着一个在朝鲜战场上负伤的老战士，复员后每天要走五十里山路的乡村邮递员——老吕的足迹，每一个脚印都是艰难的，都反映了老吕为了人民的利益不计个人得失，默默地无私奉献的精神。是这种精神光彩照人，这是光芒四射的脚印！ 7.结合社会或时代背景去理解 对于那些远离学生的现实生活，故事发生的年代又相对久远的含义深刻的句子，学生理解起来更加困难，必须要结合其当时的社会环境或时代背景来体会。 如《我的伯父鲁迅先生》中的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这一句的含义，先要了解到，鲁迅所生活的时代是在那白色恐怖的旧社会，当时进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的残酷迫害。这样一联想，我们就明白了作者写这句话的真正目的是在揭露旧社会的反动、黑暗。那么其含义就是：社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击，表现了鲁迅憎恨旧社会的思想感情。 8.结合生活实际去理解