律动在幼儿音乐教学中的运用.doc

律动在幼儿音乐教学中的运用 摘 要 近年来，随着幼儿音乐教育的发展完善，律动的运用越来越广泛、越来越重要。本文着重从如何通过律动培养幼儿音乐的感受力、幼儿音乐的审美力、幼儿音乐的表现力三个方面来阐述律动在幼儿音乐教学中的运用。 【关键词】律动；感受力；审美力；表现力；创造力 律动是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏做自由地富有韵律感，节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。 一、通过律动培养幼儿音乐的感受力 在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都需要通过感受的途径来进行。下面从三个方面来介绍如何结合律动来培养幼儿音乐感受力。 （一）在律动中感知音的高低 幼儿天生好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，所以教师可以结合幼儿的这些特点，让学生利用律动来感受音的高低。例如：教师弹奏一段高低分明的旋律，请幼儿用动作来表示旋律的高低，让幼儿拍打双手来表示旋律的高音，跺脚来表示旋律的低音，这就使他们对音的音高有一个比较形象的对比感知。 （二）在律动中感受音的长短 幼儿计算能力有限，如果从理论上给他们讲解音的时值比例，比较枯燥无味而且难以接受，但是利用律动来感受音的长短，孩子们就容易理解和掌握了。例如：在认识二分音符时让孩子们躺着休息，四分音符时让孩子们坐着休息，八分音符时让孩子们站着休息,这样就可以让孩子们根据休息时间的长短来感受音的长短并理解了。 （三）在律动中感受音的强弱 在讲解音的强弱知识时，要求幼儿以动作来表示音的强弱，让幼儿随着音的强弱做出相应的动作，音强时做幅度较大的动作；音弱时做幅度较小的动作，以此来加强幼儿对音的强弱的感受。如：幼儿按照敲鼓声强弱进行律动时，鼓声强时要求幼儿拍手，鼓声弱时要求幼儿拍腿。 二、通过律动培养幼儿音乐的审美力 音乐审美力是审定、欣赏、愉悦于美的能力，是道德修养、文化素养、美学的体现，是个人取舍美的基础，是选择美的必要条件之一[1]。有意识地引导幼儿领会和体验生命运动的特有模式，逐渐将其内化为自己的感性认识、倾向或习惯，是培养幼儿敏锐的审美感知能力的关键所在，也是审美教育本质之所在。具体地说，培养幼儿敏锐的审美能力可以从以下三方面着手。 （一）从欣赏、引导入手，培养敏锐的审美感知能力 创设环境，熏陶感染。《幼儿园工作规程》明确把创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验[2]。可见，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要内容，因此，教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化，教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记、促进幼儿记忆力的发展。 （二）迁移已有审美经验，诱发丰富的审美想象力 音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。在音乐律动教学中，要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏。如：强劲有力的心跳声、走楼梯的脚步声、跳绳的声音等。因此，教师在开展律动教学时，应让孩子们迁移已有的审美经验，大胆地进行想象，自由地表达自己的认识，抒发内心的情感，从而使幼儿的创造性思维获得发展。 （三）情感入手，提高审美理解力  幼儿对艺术的酷爱都是从情感出发的，对艺术活动表现出的兴趣也是浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩、喜欢的水平上，而且很容易被转移和波动。所以根据幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同的情况下，在选择乐曲或歌曲时，应选择易于幼儿理解的且具有鲜明节奏特点的音乐。幼儿会随着音乐而打开记忆的窗户，展开想象的翅膀，在倾听、感受、体验音乐的同时，促进幼儿丰富联想生活中一切美的事物，从而培养陶冶了幼儿的美感和个性。作为教师要充分发挥引导作用，选择一些优秀的音乐作品，充分挖掘其审美因素，然后根据幼儿的审美兴趣和审美水平，设计出律动动作，激发幼儿情感，逐步提高幼儿的审美理解力。 三、通过律动培养幼儿音乐的表现力 游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，在教学中应力求将音乐教育游戏化。为幼儿创设宽松、自由、和谐、开放的空间，引导幼儿自由表达表现自己的意愿和感受，