张祥---寻找促进学校优质发展的基因.doc

寻找促进学校优质发展的基因 -----第五届“新学校”论坛学习体会 教育科 张祥 10月18日、19日，我们一行10人在张局长带领下赴北京参加了第五届“新学校”论坛，会议安排在原国防大学礼堂。带着对李希贵校长的崇敬和对北京十一学校的好奇，专家的报告听得格外专注。让我们对学校当下的课程改革、教师的专业成长、学校的管理有了更深刻的认识和理解，让我们今后工作的思路、方向也变得越来越明晰。 每位校长、专家的报告都给了我们启迪。我特别感兴趣的是李希贵校长的“新学校”行动研究和十一学校的潘国双老师从教师角度、从课程的改革角度如何来激发学生的学习内动力，让我们思想上真正产生了震撼。教师的职业倦怠，是目前教育的普遍现象。作为校长该如何作为？如何消除？杭州师大附属中学陈钱林校长给我们指明了方向，让我们有了行动的目标。 北京十一学校的愿景是要成为一所“受人尊重的伟大学校”，这一目标的确立，最初让一些老师感到不解，但随着学校各项改革的不断深入推进，他们发现这样的目标才是真正的教育者应有的追求。北京十一学校打破了师道尊严，在平等的师生关系中追求真实的教育。以学生的成长体现教师的价值和业绩，最大限度地弱化学校的行政力量，让学校的管理者转变为师生的服务者。只有这样，学生的需求才能真正得到满足和尊重。学习的内动力才可能真正得到更好的激发，才可能让每个孩子成为最好的自己。这样的学校不仅仅是我们心目中的优质学校，更是我们实现教育梦中的理想学校。 课程是一个学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。孔子提出因材施教已经两千多年了，事实上这样的理想还没有真正落地生根，原因很简单，如果仅仅站在教师的角度去殚精竭虑为学生因材施教，我们一个脑袋无论如何也难以关照好那么多学生的需求，尽管我们很用心，很敬业。北京十一学校从2010年9月全面实施走班上课，学校共开设了200多门选修课，33门职业考察课程，还成立了4个学生自主管理的学院。如此丰富的课程摆在学生面前，就是要学生学会选择，在选择中认识自己，找到未来的发展方向。学校只有把教育的出发点和落脚点放在课程上，通过开发富有宽度和跨度的课程满足不同学生的成长需求，才能真正实现教育的目标。当然走班制教学的改革会带来学校形态的重大变化，尤其是行政班的消亡和班主任的淡出，会给学校的教育教学以及管理工作带来重大的挑战，迫使学校管理者放弃了行政的力量，“教育不足而管理过度”的问题也就不复存在，平等的师生关系就会呼之欲出。学校从管理到领导、从管理到服务的角色转变也就自然而然的发生。我想，这也许正是我们每一个学校所要追求的教育方式和实现教育价值的模式所在。 教师缺少激情进而出现职业倦怠是当今各学校的普遍现象，也是教育的可怕现象。因为教育的发展首先是教师的发展，如果没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。我们很难想象一群懈怠慵懒的教师群体会培养出积极向上的有创造精神的学生，所以消除教师的职业倦怠，激发教师的主动作为迫在眉睫。杭州师大附属中学的陈钱林校长给我们指明了方向，带来了他们的实践。让教师多一些选择，从工作岗位、备课方式、培训方式等，让教师体现主人翁的地位；促进教师专业成长，激发教师的成就感，实现个人价值；对教师进行情绪管理，体现教师的主体立场。通过各种方法来激发教师的主动作为。像北京十一学校的潘国双老师，校方专门为他成立了“潘国双高端教学研究室”，让他和学校里最有数学天赋的孩子待在一起，提供条件和环境让他潜心课程开发，他一个人就开发了17门数学选修课程。教师自我专业发展的内动力真正得到了激发，这样的教师怎么可能会产生职业倦怠呢？ 通过此次的学习和反思，我深深地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的成功了。 今年暑假，因为工作的变动，得以有更多的时间来学习、思考与我们的学校管理以及教育教学相关的工作。当前的扬中教育尤其是学前教育和义务教育已走在了全省前列，成为了示范区，但高中教育的发展尤其在课程的建设、课堂的改革等内涵发展上还有很大的发展空间。 1、切实把课程改革落实到位，让课程成为促进扬中教育内涵发展的深化之道 新课改的一个重要特点，就是给学校设置课程留有很大空间。真正落实、实施校本课程和综合实践活动课程以及多元化的课程选择是满足不同层次学生全面发展的必然需求。学校可以根据本校特点、办学理念、地域环境等设计校本课程，把学校办出特色。课程是一个学校育人的载体，也是一个学校的核心竞争力。北京十一学校的一个突出特点就是为学生提供了各种各样的校本课程，满足不同层次、不同类别学生的个性需求，真正促进了有个性学生的全面发展。我们决不能认为开设这些课程是浪费时间，我们每天把学生禁锢在教室内反复做题，只会培养出毫无生机的机器人，学生