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高中生物教学中微课程的设计与应用论文 　　 　　一、微课程特点和传统生物教学区别 　　 　　（一）微课程的特点 　　 　　微课程这一名词是由美国人戴维彭罗斯提出并提出了微课程的三个关键因素分别是微课程教学时间、微课程教学方法、移动教学微课程的教学时间具有简短的特点相比于传统教学时间微课程的时间只有几分钟这大大减少了学生听课时间与此同时增加了学生的自主的学习时间真正实现了以学生为主体的教学方法教师千篇一律的说教时间少了学生自由思考、探索答案的时间多了这能有效的提高学生的课堂积极性对高中生来讲微课程教学能很大程度的调动学生的课堂积极性在短时间内提高课堂的学校效率微课程的另一大优势是可以在线学习或是进行移动学习让学生进行随时随地的学习还可以对视频进行反复的观看 　　 　　（二）高中生物传统教学和微课程教学的区别 　　 　　对于传统的高中生物教学来讲都是生物教师按照高中生物教材进行生物知识的传授这种教学模式下长期积累下来容易形成千篇一律的灌输教学模式不利于学生思维的发展而且传统教学模式的中心是教师学生只是被动的学生课堂积极性不高教师讲课效率低微课程生物教学对于学生来讲孩子有几分钟的时间学生的听课时间大大减少相较之下学生自主学习探索的时间多了而且高中生物教学本身就需要动手实践操作的科目需要学生亲自的进行实验方案的设计、操作这能提高高中生的课堂积极性激发学生的学习兴趣此外微课程的教学中心完全是以学生为主体教师只是起辅导作用这样的教学模式对于学生的思维创新能力也能得到有效地提高 　　 　　二、微课程在高中生物教学中的设计 　　 　　（一）微课程在高中生物教学中的设计特点 　　 　　在高中生物微课程的具体设计中要以学生的具体生物学习情况为核心进行视频的制作在进行视频的设计时因为微课程的教学时间较短在短短的几分钟内要讲完高中生物一节课要讲授的知识这就需要教师把重点知识进行总结知识架构简单、清晰通俗易懂内容的设计方面不宜过多讲述平时传统教学一节课的重点内容即可牵扯太多容易导致学生思维的混乱不利于学生的学习生物进程在设计高中生物教学的微课程时要以学生为主体围绕学生的生物基础展开视频的设计内容的难度不宜过大在大部分学生的接受范围内即可这样方便学生在课下能进行自主学习最后要注意的是教师在设计高中生物教学微课程时对于生物的课程内容尽量做到灵动性、互动性吸引学生的兴趣避免枯燥教学 　　 　　（二）高中生物微课程教学设计模式 　　 　　在高中生物设计制作中要求是比较严格的首先要求高中教师在设计前先要对教学内容进行知识点的总结和知识结构的划分对教学知识所涉及到的材料进行收集、归纳制作教学方案根据设计的教学方案进行微课程的设计制作在视频的录制的过程中可适当的加入动画元素来吸引学生的兴趣设计制作完成后教师需要进行反复的观看对于视频中的瑕疵点进行修改力臻完美 　　 　　三、微课程在高中生物教学中的实践 　　 　　因为高中生物知识的内容较多内容之间有相互关联的关系在使用微课程教学时能将这些知识进行一个动态的关联直观的动态影像有利于学生对知识内容的了解和掌握作为一名高中生其自身的思维和动手能力较强所以说在具体的微课程教学中教师可以充分的利用这一点在播放录制的视频时积极的让学生动脑思考提出问题并通过自己探索解决问题另外高中生物的一大特点就是实验内容较多有些生物知识内容较为抽象学生很难从单纯的教学中理解实验的结果因此教师在给学生播放视频结束后可以引导学生对于视频上生物知识进行实验探究让学生通过自己动手设计实验方案并进行实验操作、得出结论、进行总结学生通过自主实验找寻答案更加有利于对答案直观的认知、掌握还能增加高中生对于知识的自主探索能力提高学习生物的积极性 　　 　　但是但具体的微课程在高中生物教学实践中教师要充分的发挥其引导监督的作用因为高中生正处于青春期课堂注意力不集中、自律性差、对课堂知识反感这都是很普遍的现象但是高中生还需要面临高考所以需要高中教师的引导、监督加强学生的自我管控能力对于学生生物成绩的提高具有很大的帮助作用 　　 　　四、结束语 　　 　　综上所述微课程是现代网络技术环境下的产物微课程对高中生物教学是非常有用的它能大大的缩短学生的听课时间注重学生个人能力素质的培养做到以学生为中心的教学通过微课程在高中生物教学当中的设计和实践可看出微课程具体的应用到真正的课堂教学中是切实可行的不过还需要注意微课程的设计发展方面也需要不不断的进行革新使得微课程在高中生物教学中能发挥更大的作用 　　 　　参考文献： 　　 　　[1]周茜微课程在高中生物教学中的应用探析[J].中学生物学,30（9）:5860. 　　 　　[2]周晓梅微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D].上海师范大学. 　　 　　[3]盛艳微课程在生物教学中的应用