音乐学专业器乐课程教学探讨论文.docVIP

音乐学专业器乐课程教学探讨论文 　　 　　器乐是一门融知识性、技能性、专业性、实践性为一体的高校音乐学专业课程对提高学生的音乐综合素养和能力、适应社会对音乐教育人才知识和实践的要求认识和理解多元化音乐教育具有十分重要的意义随着高校音乐教育理念和方法的不断改革进步在音乐学教育中器乐课程的教学比例逐渐得到提升取得了不错的成效然而不容忽视和否认的是在我国大部分高校器乐课程设置以选修课为主片面强调器乐演奏的技术高难度、专业性忽视了学生综合能力的提高此外在教学理念、课程设置、教学方法、教学质量等方面与培养适应基础音乐教育的、社会需求的、专业化的器乐人才相比还存在很多不合理的地方因此新形势下高校必须从音乐教育改革发展的需求出发对音乐学专业器乐课程进行多元化的改革和实践探讨 　　 　　一、高校音乐学专业器乐课程的现状 　　 　　器乐课程作为高校音乐学专业中的一门重要课程对提高学生的音乐素养以及学生学习音乐的主动性和积极性起着十分重要的作用但是目前在高校音乐学专业器乐课程的教学中存在很多亟待解决的问题主要表现为以下几个方面： 　　 　　（一）专业培养目标不明确 　　 　　高校音乐学专业是培养掌握音乐学科基础知识理论和基本技能具备在中、小学以及其他中等职业学校从事教学、教学研究的合格的音乐教师换句话说其专业培养目标在于为基础音乐教育而服务而专业的音乐院校的培养目标是培养具有较高音乐素养的高级专门音乐艺术人才长期以来大部分高校的专业培养目标并不明确导致器乐课程设置及其不合理只片面强调提高学生的专业演奏水平而忽视了学生基础知识以及综合能力的训练和培养；只注重器乐演奏的技术难度而忽视了学生所应具备包括对音乐的审美、鉴赏能力在内的音乐素养以及人文情怀的培养 　　 　　（二）课程设置不合理 　　 　　受传统教学观念的影响对器乐教学的重要性认识存在偏颇认为高校音乐专业应重点突出声乐、钢琴、舞蹈课程的教学器乐课程的设置可有可无而事实上器乐课程在高校音乐学专业中只是选修课程课时十分有限器乐学习难度大教师不重视学生没兴趣是十分普遍的现象高校音乐专业的学生入学时器乐知识和技能水平存在很大的差异这对到器乐课程的设置有着十分重要的影响一般来说学生的器乐水平可以分为完全没有基础、有一定的基础、有着较高的水平等三种对于不同水平的学生如果套用相同的教学大纲和教学计划、教学侧重点教学效果不佳也就在情理之中 　　 　　（三）教学方法单一 　　 　　高校音乐学专业器乐课程教学方法普遍单一普遍采用音乐学院的教学模式和方法不注重对教学方法的创新缺乏对其他教学方法的研究与实践无法建立起符合高校学生发展的、具备自身高校特色的教学方法 　　 　　（四）缺乏对实践教学的重视 　　 　　正如前面所说的那样高校器乐是一门对实践性要求很强的课程要想使高校音乐专业学生毕业之后能够顺利从事音乐教育工作就必须加强实践训练将理论知识及时转化为专业技能在不断的实践过程中巩固所学知识、积累经验、提高自身的实践能力而现实情况恰恰相反学生往往毕业了在实践中还是无法灵活自如的演奏 　　 　　二、高校音乐学专业器乐课程的多元化改革与实践探讨 　　 　　高校音乐学专业器乐课程的改革是具有创新性的、实践性的也是势在必行的改革的内容也是多元化的在新时期高校应当充分利用教学资源结合本校实际情况积极探索适合本学校的教学培养目标、教学方法、教学模式提高器乐教学的质量培养出更多基础知识扎实、具有实践能力和音乐素养的复合型音乐教育人才 　　 　　（一）明确课程目标 　　 　　高校的器乐课程需要明确培养的目标即不是为了培养高级的艺术人才而是以基础知识和基本技能为核心不仅要注重学生专业技能的提升也要让学生牢固掌握基础的理论知识；不仅要强调器乐的演奏更要通过器乐课程来培养学生对音乐的兴趣和积极性提高艺术审美和鉴赏能力陶冶情操丰富情感体验最终提高学生的综合能力和音乐素养更好的成为一名适应社会需求的基础音乐教育或教育研究者 　　 　　（二）合理设置课程体系 　　 　　在高校开展器乐课程教学必须首先对器乐课程的重要性有足够的认识器乐课程的艺术性、实践性特点本身就决定了其对音乐教育的重要性器乐课程和声乐、钢琴课程并不矛盾音乐课程之间是相通的将器乐课程与其他音乐课程相结合有助于让学生涉猎更多的范围更多的理解多元音乐文化的魅力提高学生的音乐素养和音乐造诣成为一名全面发展的音乐教育人才因此在高校音乐学专业中器乐并不是一门可有可无的课程而是必须设置的一门课程其次高校器乐课程必须从学生的实际情况出发制定不同的教学大纲和教学计划同时调整相应的教学方法和教学重点比如以笛子为例子：对于完全没有器乐基础的学生设置“笛子必修课程”设置在本科一、二年级以23人为单位每周安排一次课程侧重于基础知识的讲授加强演奏、欣赏等教学内容这最大程度