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幼儿的早期阅读教育论文：浅谈幼儿的早期阅读教育 我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个必须具备的能力。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3~8岁期间形成的。怎样在学前期特别是在大班为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入小学后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。我认为应从以下几方面着手： 一、外部环境的营造 1.营造温馨的阅读区环境 要让幼儿乐于阅读，首先就应该为他们创造一个乐于阅读的空间，让幼儿能利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。 2.提供适合的多元化的阅读材料 从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友情等，多样化的题材将帮助幼儿获得多元化的知识与多元的情感经验。 幼儿阅读可以是读书、也可以是听故事和看动画片，甚至是观察人的表情行为，应该说生活里处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容。这些多元化的材料可以是教师根据主题的需要准备或随时添加的，也可以是幼儿根据自己的兴趣或主题活动需要带来的。它们不仅能使幼儿获得新知识，还可以使其进行全方位的学习。 3.创设阅读墙面环境 我们可以将与幼儿生活息息相关的文字信息，将幼儿容易理解的名词挂在活动室里。如在教室的门、窗、钢琴等物体上分别标出名称；标出各个区域的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门上写上“请慢些走”；在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；用卡片点名的方式让幼儿认识自己与小朋友的名字。 4.创设阅读活动 操作区和表演区开展灵活多样的活动，帮助幼儿掌握早期阅读的技能。幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。帮助幼儿学习阅读图书，增长阅读的能力。 二、内隐环境的营造 1.运用多种手段有效唤起幼儿的阅读兴趣 在阅读的过程中，充分运用新书提示法、悬念法、竞赛法等手段唤起幼儿独立阅读的积极性。对于幼儿自发形成的阅读活动，教师可以用积极的态度表示关注和赞赏，也可以以分享者、参与者的身份来加入，与幼儿共同阅读，共同分享阅读的经验和快乐。对他们在阅读中遇到的困难提供必要的示范和指导，对他们取得的点滴进步给予及时的鼓励，这将使他们有信心对阅读进行新的探索，逐步超出原有水平，朝着更高的水平发展。 2.制订阅读规则，养成良好习惯 由于幼儿行为的坚持性、自控力差，因此，为了让幼儿有目的、有意识地阅读，制订相宜的规则显然是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。 3.重视家长的密切配合，为幼儿主体性发展形成合力