毕业论文设计《幼儿科学游戏的有效设计与组织策略探寻》.docVIP

l 幼儿科学游戏的有效设计与组织策略探寻 新视域下的科学教育倡导让幼儿面对真实，向真实发问，与真实接触，让幼儿在教师的组织与引领点拨下，凭借自然界中的沙、水、土壤等与有关的玩具、图片，将科学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，按照一定的规则进行科学探究，对幼儿进行科学启蒙教育。现实呼唤教师采取睿智高效的策略精心设计与组织幼儿科学游戏，从而有效地实现科学教育目标。 一、分层设计科学游戏目标 由于幼儿在认知能力和需求等方面表现出个体差异及发展需要，科学探索内容的内在逻辑性与条理性所表现出来的深浅难易的不同，所以科学游戏的目标设计应体现层次性。科学游戏要想达到预期目标，在目标设计时要体现循序渐进的原则。如“动物园”游戏活动，教师可设计出三个层次的阶段目标：第一阶段是根据特征寻找几种常见动物，如根据尖嘴巴，黄毛的特征寻找小鸡，根据红眼睛，长耳朵的 特征寻找小兔等。第二阶段是根据一种特征寻找不常见的动物，如根据大尾巴特征判断松鼠，根据大嘴巴特征判别鳄鱼等。第三阶段是根据某一特征辨别几种珍稀动物，了解它们的不同生活环境与特点，这三个目标，层层深入，有效地引领幼儿逐步的了解了动物的特征及其人类的关系。这样的目标更具针对性，能满足不同能力水平幼儿的需要，充分发挥幼儿在游戏中的积极性与主动性，让幼儿获得了成功的体验。 二、合理创设科学游戏情境 科学游戏情境包含实际情境与虚拟情境，实际情境常常借助于物质材料的提供来有效实现，虚拟情境凭借图画、语言描绘等方式模拟，两者必须以科学为前提。游戏过程中幼儿通过动作、触摸、操作等感觉运动的组合进行有效的活动，获得丰富的感觉材料，从而有效理解事物之间的关系。具有探究性的游戏材料，对激发幼儿的探究兴趣，推动其探究活动具有不可低估的作用。 三、有趣实施科学游戏过程 科学游戏在科学教育的内容是以游戏形式出现并通过游戏完成教育任务的。幼儿对趣味性强的科学游戏会表现出极大的兴趣，一定会思维活跃，全身心的投入其中。教师设计科学游戏应遵循幼儿的认知规律，凸显科学游戏探索过程的趣味性。比如科学游戏“小猫钓鱼”，幼儿们扮演小猫，拿着装有磁铁的钓鱼竿钓身上装有回形针的小鱼。幼儿们在兴趣盎然的钓鱼游戏中，有效体验、发现磁铁的特征，自主探索磁铁的大小对钓鱼的影响，鱼的大小对于磁铁的要求等科学奥秘。有趣的科学游戏，一定会让幼儿乐在其中。 四、提供关于的科学游戏时间 组织科学游戏时要为幼儿提供充足的主动探索、自主学习的时间，让幼儿有时间凭借时间操作探寻科学游戏中蕴含的价值。比如“颜色变变变”的游戏，需要提供给幼儿大量的操作时间，才能自主探索出颜色变化的秘密如果教师急于告诉幼儿结果，就会剥夺幼儿自主探索、自主发现的机会。 五、简约制定科学游戏规则 科学游戏的规则应服从于幼儿科学教育与游戏的双面性，应有利于幼儿的操作与智力活动，以简单为前提。比如“沉浮”游戏中，教师为了让幼儿自主发现哪些物体是沉的，哪些物体是浮的。一位教师简化规则，只为幼儿提供两只不同的篓子，事先让幼儿在篓子上分别做好表示沉浮的标记，然后让幼儿发现规律。这样的规则简单易行，不仅便于幼儿操作，更便于操作后的交流，使幼儿的探索活动能有效的进行，从而让幼儿探寻到科学游戏中蕴含的科学教育价值，促进了幼儿的可持续发展。