沟通 真情 信任.doc

沟通 真情 信任 ——班级管理杂谈 班级是学校教育教学工作的基层组织，是师生共同活动的最基本的组织形式。学校的教育、教学工作主要是通过班级组织实施的，这就给班主任提出了很高的要求，在长期的班主任工作实践史切身体会到：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。有了认识，才能更好地指导行动。我在抓班级管理的过程中，始终努力把握沟通、真情、信任这个原则，力争使全班形成一个团结进步，思想健康、班风良好、凝聚力强的优秀群体。 一、沟通带来班级和谐 一个朝气蓬勃、和谐振向上的班群体，才称得上是一个好的班集体，这很大程度上取决于班级管理，而班级管理又是以班主任为轴心运作展开的，我们二（1）班的原身是一（1）班，由于撤校合并，增加了学生16名，班级的扩大，学生的增加，给班级管理带来了诸多不利因素，由于转来的学生对我校的管理模式还不适应，这也给我们班奏出了一些不和谐的音符。为了扭转这种局面，我尽量的多和学生沟通，。一是和转来的学生沟通，接近和他们的距离，使他们有亲切感，然后给他们讲怎样去做一名好学生，使他们尽快适应我校。例如：我班学生张勇，是土桥转来的，初到我校时，作业连格式都不懂，字写得连他自己都认不清，特别是有几次中午时间和其他学生一起跑到校外去玩，有一次还被大同学把他推到水里，我针对他的这些情况，并不是去简单的批评、斥责，而是多次和他沟通和交流，勉励他好好学习，做一个好学生，通过努力，现在他一跃成为班上的优秀学生。二是和原班学生沟通，要求他们搞好团结，互帮互学，消除学生中的排他心理。三是和家长沟通，了解学生在家情况，向家长解释自己的工作，以取得家长对工作的支持。通过这一系列的沟通，，步调一致了，班级和谐了，工作也就得心应手了。 二、真情换来回报 教师以真情博爱会换来学生的真心敬爱，也是学生健康成长道路上的最重要的润滑剂。对待学生的态度，我始终保持温和化，坚持身教重于言教，以自己的行动感化学生，对待学生的学习，我坚持区分化，针对学生的个性差异，因人制宜，使之都有不同程度的进步，对待学生的日常生活，我坚持人性化，把每位学生都当作自己的孩子看待，这样一来，增进了师生之间的情感，赢得了学生对我的信赖，也赢得了家长对我工作的支持，学生有心里话愿对我说，家长有愿望和要求愿向我提，而最让我受感动的是有一次我病了，孩子们都三、五结伴的到我家去看我，虽然他们没用多少语言来表达他们的内心，但我从他们目光中能看出他们心里想说的话，他们是盼我早日康复，回到他们的身边，孩子们的这一举动，我认为比什么良药都有效，这与是对我的真情的回报，这一切也一直激励着我的工作。 三、信任增强学生信心 尊重学生、信任学生这是我工作的出发点，学生由于个性差异而出现的各种现象是在所难免的，关键是要摸清每一个学生的性格特点，对症下药，做到整体推进。我的工作思路是做到“三个导向”一是语言导向，也就是通过正确的说教来提高学生的认识，促进良好班风的形成。我坚持利用每周一早上时间结合本班实际，对学生进行新一周的指导性教育，针对具体情况尽量以表扬为主，使学生对新一周充满信心。二是行为导向，班主任用自己规范行为去潜移默化地影响学生，并通过经常说：“你能行，你可能做的比老师更好等”去激励学生，以此来增强学生的自信心。三是榜样导向，就是通过学生身边的榜样行为，鼓励学生向榜样学习，并通过同学间的互帮互学，让学生发现自身的闪光点，以增强学生的自信心。实践证明这些方法是有效的，它给班级注入了活力，也使班级产生了凝聚力。 总之，班主任工作是平风而辛苦的，是平淡而双烦琐的，它就像数学中的“一”看起来微不足道，但应用中稍不注意，就会出现差错。我认为，我们就应该从一做起，用自己的一点爱心，一个行动去感化学生，把自己的爱洒向每一个学生，不断更新教育理念，创新管理模式，一个好的班集体就不难形成。