海燕教学设计案例.doc

PAGE PAGE 1 《海燕》教学设计案例 市方圆学校 宋荔 教学设计理念： 通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象;创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。 教学对象分析： 针对八年级学生的现有知识水平,年龄、心理特点,以及接受知识的能力等,教授本课之前,要对作者、当时的社会背景加以介绍,助其理解象征手法的运用.领会作品深刻的象征内涵.通过反复诵读了解和把握散文诗的一般特点对于他们来说易于掌握. 教学内容分析： 《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1905年革命前夕.作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌.《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力.今天,也可以从另外的角度来阅读这篇散文诗,如,不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争等. 教学阐明（三维目标）： 1.反复诵读,理解作品的诗情、诗理和诗味。 2.理解象征，对比等手法在文中的运用及其作用。 3.理解作品通过正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 教学策略 1.诵读法. 2.研讨点拨法 3.口头与书面表达相结合 教学媒体： 多媒体CAI课件，投影仪，录音机 教学过程： 教学时数 两课时 第一课时 （课前自主预习：1.有哪些信誉好的足球投注网站高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。） 一、激情导入 （多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象，有配乐、旁白，声势磅礴） 同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以其深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们一起来聆听这首充满战斗激情的颂歌，去感受高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出的“海燕”形象。 二、介绍作者，了解背景 （学生们互相交流预习资料后，教师归结并播放多媒体介绍作者及写作背景，疏解、积累字词） 1.介绍作者 马克西姆?高尔基(1868～1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。社会主义现实主义文学奠基人。父亲早逝，由外祖母抚养成人，外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不外出谋生，以做各种小工维持生计，20岁以后，高尔基开始在俄国各地流浪，他一面做工， 一面组织秘密小组，进行革命宣传。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 2.写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。 3、苍茫cang mang 胆怯dan qie 翡翠fei cui 精灵jing ling 蜿蜒wan yan 三、感情朗读，初步感知 1.播放配乐朗读磁带，学生听读。 2.学生自由朗读模仿，体会情感。 3.指名朗读，生生评价，师适时指导。 4.学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 四、自读分析，感受形象。 1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） 2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？也就是说课文分为几大部分？ a学生小组讨论，自由发言。 b教师指名学生回答后明确：三部分，三个画面 （播放多媒体，分别显示三个画面） 看完画面后让学生说出每一部分的主要大意，感受海燕形象。 五、分析海燕形象？ 1、学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。 2、文中的海燕是一个什么样的形象？ 学生小组讨论后交流，教师明确：(多媒体显示如下) 暴风雨 海燕 来临←────────→渴望勇敢 大 逼近←────────→迎接自信 无 到来←────────→呼唤顽强 畏 文中的“海燕”是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象. 六、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想