毕业论文设计《幽默提高小学生英语学习兴趣的有效途径》.docVIP

幽默:提高小学生英语学习兴趣的有效途径 [摘 要] 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，学好英语至关重要。但在日常的教学实践中，我发现很多学生对英语课缺乏兴趣，学得枯燥，注意力不集中、不持久。本文将从教学实践出发，根据学生外语学习心理的有关规律，对于幽默在英语课堂中成功地激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。 [关键词] 幽默 激发 提高 艺术策略 一、寓教于乐，激发学习兴趣 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，在教学中要为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发其学习的兴趣，提高学习效果。为此，我们从符合小学生年龄和心理特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用幽默法，激发学生的学习兴趣。 运用幽默，营造轻松的学习环境。幽默法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。例如“how funny！”一词，学生亲身感受较少。所以在一次教研课上，我将一位学生打扮成猪八戒的卡通模样出现。这时候全班学生被猪八戒的滑稽扮相逗乐了。我便自然地发出感叹：“how funny！”并引导学生也发出同样的感叹。接着，我让全班学生“act funny.”在我的带动下，学生们千姿百态，富有童趣又略显前卫的动作展现了出来，嘴里还不停地说：“how funny！”这种开放、自由的课堂氛围，深受学生欢迎，它体现出一种平等的师生关系，能使学生在学习中集中注意力，非常有利于课堂教学活动的开展。 二、于乐中学，提高学习效果 在英语教材中，对话一般围绕某个话题展开，但表现在教材上通常只有干巴巴的几句话，学生拿在手中，不理解其意。而教师若是一味地要求跟读，学生们会觉得索然无味。这时，如果运用幽默法，就能够活化教学内容，把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，教学效果就会截然不同。由此可见，幽默法有以下几点作用： 1.吸引学生的情感注意。小学生对于新鲜的东西特别喜爱，他们的眼光总是追寻不同寻常的事物。三年级学生由于刚接触英语，好奇又陌生，虽然都很认真，却很少有人发言。这种情况下我就琢磨怎么才能激励学生。于是在教授leg、body、arm、hand、head时，我冷不防地拿出事先制作的巨大道具呈现给学生。道具巨大，造型有趣，学生都争着去摸，还有人开玩笑说：“他的身子太胖，脚撑不住了！”全班学生处在如此有趣的情境中，笑声连连，大家都情不自禁地说着新单词。这样的课堂带给小学生一种新奇感，会让学生在语言学习中印象深刻。孩子们在愉悦的环境中学习，身心处于一种积极兴奋的状态。 2.学习内容直观化。在教学中，教师如果借助了体态、表情、情境等积极因素进行教学，会取得很好的教学效果。美国心理学家艾帕尔·柏拉恩做实验得出这样的结论：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%的面部表情和动作。因此，在教学中用幽默化的眼神、表情、动作、手势等来“幽一下默”，可以引起学生的注意。如在pep三年级的对话教学中很多都是一般疑问句的教学。例如某位教师在教授对话：—do you like apples?—yes, i do. / no, i don’t.时，他在两只手指上分别画出人脸扮演a和b。当a拿出一篮苹果时，问b：do you like apples? b连蹦带跳地跑到a面前回答：yes, i do. 于是a将苹果送给了b。看完表演，学生们自然明白了yes, i do.的意思。这时他说：“只要说得好的学生都可以得到苹果。”这下孩子们都积极地大声练习。学得快的人率先得到了苹果，接着越来越多的学生会说了，一来二去，所有的孩子都有苹果在手。yes, i do.这个句子自然也是每个人都会说了。到教no, i don’t.的时候，木偶人一出现，大家都自觉地安静下来。b拿出一幅自己的涂鸦画，问a：do you like it? a看过以后连连作呕，把头摇得跟拨浪鼓一样，说：no, i don’t. 孩子们看后都露出会意的笑容，当b问到他们时，大家都摇着头说no！ 由此可见，教师在课堂教学中恰当地使用幽默是一条教学英语的有效途径，同时幽默使教学过程更轻松，更有乐趣。在教学中运用幽默，也是教师良好品质的表现。这就要求教师不仅要有较好的心理学和教育学方面的知识，而且必须具有一种富有感染力的性格，能通过生动、幽默的语言营造出一种轻松、自然、活泼的语言学习氛围，使学生在这种氛围中感到学习外语的无限乐趣。 [参考文献] 1.《儿童发展与教育心理学》（高等教育出版社 2004.7） 2.《幽