毕业论文设计《幽默语言在课堂中的意义》.docVIP

l 幽默语言在课堂中的意义 幽默的语言来源于生活，来源于人类对生活的感悟。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，每个教师都应该具备一样必不可少的东西——幽默感。我的学生在回家的日记中写到：我喜欢我的语文老师，他讲课可有趣了，经常在宽松的课堂气氛中用幽默的语言揭示出课文的内容，我们都喜欢听他的课……事实上，学生欢迎有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠，语言寡淡无味的教师。由此，我结合平时的教学开始思考“幽默”：在课堂教学中，幽默的语言会让学生学得愉快，教师教得轻松，在处理抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。多年的教学实践中，我体会到以下几点： 一、 幽默的语言可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力 有教师把幽默比喻成“催化剂”，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。确实活跃的课堂气氛是教师教学技术的一种体现，也是增强和影响教师教学艺术的一种因素。例如在讲到“梁龙”的“梁”时，我都会联系“粱”字作比较，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再告诉学生别把梁龙写成高粱的粱，把它当粮食给吃了。幽默的教学语言使课堂气氛轻松起来，使一种快乐的情绪迅速地在教室里弥漫开来，让学生感受到教师是和蔼可亲的，消除了他们的敬畏感，拉近了彼此之间的距离，这样原本一些努力集中注意听讲的学生笑了使他们原本绷着的悬稍稍松了些，学习起来就轻松许多；而原本可能在开小差的同学忽然听见笑声，他们的注意也会被立刻拉回教室，在笑声中，他们的注意力提高了，课堂教学得以顺利开展。 二、 幽默的语言可以开发学生的智力，提高学生的理解能力 作家马克·吐温说过：“戒烟最容易了，我就戒过二百多次。”小学生听到这句话时，部分学生理解成“次数这么多呀”而感到好笑，少部分喜欢动脑筋的学生能正确领悟到其中的意思“戒烟没成功”，这就是幽默语言中包含的智慧。幽默的语言应具有引起人们的思考的功能。这样长期以往，学生在教师潜移默化的感染下，就能学会咬文嚼字，细细品味教师语言中包含的“智慧”，从而提高其对于文字的理解能力。学习生字时，学生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。经过仔细分析研究，我设计了一节识字课。在课堂上我对学生说：“同学们，‘拔’字有个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。”在黑板上写了“拔萝卜”后，我继续讲道：“有一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。所以，‘拔’字是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字。想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个‘拨’只能轻轻地‘拨拨灯芯’。”（我又在黑板上写了“拨灯芯”）这节识字课收到了很好的效果。 引导思维，启迪智慧。传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路”，不晓“条条大路通罗马”，所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境，缺乏思维的灵活性。肤浅表现为：思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。 三、 丰富多彩的语言，可以提高学生的口语交际能力 小学语文教学大纲中明确指出；语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终是使学生能正确理解、运用文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力。培养孩子口语交际的方法有很多，在这里我就不一一去说了，我想说的是教师丰富多彩的语言会让学生有进行口语交际的渴望，他们渴望自己也能有这样的言谈，这是一个契机，我们正好利用孩子的这一动机，用我们丰富多彩的语言去感染他们。 学生对教师的态度表现出明显的向师性，尤其是低年级的儿童。他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理，认为老师说的话一定的对的，他们喜欢模仿老师的一举一动，在日常教学过程中，教师幽默风趣的语言也会成为学生的一个好榜样。学生的这种向师性可以被我们加以利用的，当学生看到老师文明优美风趣的谈吐，会情不自禁的起模仿的念头，幽默的语言也会使他们远离粗俗和不文明。 幽默的语言能为我们带来一个精彩的课堂，只要我们用心并恰到好处地使用它，它将帮助我们架起师生沟通的桥梁。幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪学生的思维，给学生以美的熏陶。亲切的语气，旁征博引，晓古通今，将深奥的理论知识，文学常识转化为生动有趣的故事，深入浅出，易