毕业论文设计《幼儿图书(3岁～6岁)的图像语言信息研究》.docVIP

l 幼儿图书（3岁～6岁）的图像语言信息研究 摘要 普通的幼儿图书是由文字和插图共同构成的。文字和图画的关系，从传统意义上来讲，大多数学者认为，图画是为文字服务的，是隶属于文字的。而笔者认为，幼儿图画书的插图，有别于其他文学作品插图的一个重要特征就是，图画和文字并不是一个从属的关系，它是除文字以外的另外一种语言，它的表现力远远超越文字以外，并且是一种本能的，更重要，更能被幼儿所识别和交流的语言。一本真正优秀的图画书，就是要做到让不识字的小孩也能看懂并感兴趣。本文将从这一点出发，论述幼儿图书的图像语言。 关键词 幼儿图书；图像语言；信息处理； 中图分类号j40 文献标识码a 文章编号 1674—6708（2012）76—0080—02 1 图像语言是人类和幼儿最初的视觉语言体验 事物的形象是人类最初的视觉语言体验。在发明文字之前，我们一直依靠着如实描绘眼睛所看到的形象来进行交流。而最古老的文字也是始于象形文字的。这一特性在幼儿身上也是如此。发展心理学家罗伯特·范茨通过一个经典测试发现，婴儿从出生时就表现出明显的视觉偏好。他们更喜欢带图案的视觉刺激。另一项研究表明，婴儿在出生几个小时内，就能辨认出自己的母亲。实验者放出两种录像，一个是婴儿的母亲，另一个是发型和颜色都相同的陌生女子。婴儿可借吸吮特殊奶嘴控制屏幕上的影像：吸吮的速度加快便可维持屏幕上的影像不改。结果几乎每名受试的婴儿都在看见自己母亲的影像时加快吸吮，以保持住自己母亲的图像。可见，形象化的语言对于幼儿来说是最初也是最易于交流的语言。 2图像语言是3岁～6岁幼儿认识世界的主要手段 幼儿进入3岁～6岁这个阶段，生理上的各个感官都发育完成，但是对抽象的文字语言的使用还是很困难的，尤其是针对书面的文字。这个阶段的幼儿基本可归纳为“读图时期”。如果这时期给幼儿看文字的书籍，通常会遇到阅读障碍。就算经过学习能认识文字 ，也会变成“识字”练习，从而丧失对书本要传达的故事或者信息的捕捉能力，进一步失去体验读书的乐趣。这无益于幼儿的早期教育，对日后进一步从书本上学习知识的能力也会受到阻碍。他们认识世界的主要手段是以图像语言为主。一本未经翻译的外文图书，或者完全无字的图画书，只要插图作者的画是清楚描述了故事情节的，小孩子都能够看懂，并且可以根据图像语言取得大于仅仅依靠文字更多的信息。可以说，这一时期的幼儿看书的时候，是在看插图，而不是文字。图画书里的文字设计，本来就应该是由大人来读给小朋友听。这样使得他们在翻看图画的同时，听到故事的文字，使得文字和图像这两种语言真正在脑中结合起来。而当幼儿独自看书的时候，主要还是依靠识别形象化的图像语言。 3 幼儿图书（3岁～6岁）的图像语言 图像语言，包含几个重要的组成部分：色彩、造型以及图画整体的叙事方式。当我们翻看优秀的幼儿图书的时候会发现，那些深受幼儿喜爱的，针对3岁～6岁的幼儿图书具备一些共同的特点的。他们普遍在色彩设计上倾向于色相明确，纯度较高或者明度对比鲜明的配色方案。在造型上则分为两种，一是以概括、简洁、生动为主的卡通造型语言；另一些则采用非常写实的造型语言。在表达故事情节上，这一时期的图像语言更适合采用民间故事那种叙事性的表述方式，而不是强行灌输知识、说教和评价。下面，本文将列举具体的事例来分析以上几个观点。 3.1 幼儿图书（3岁～6岁）的色彩语言特点 色彩的属性包括：色相、明度和纯度三大方面。幼儿由于受其视觉发育的特征和生活经验所限，往往更偏重色相明确、明度对比较大或者纯度较高的色彩搭配。尤其是三原色，能对低龄的幼儿带来视觉和心理上的愉快感觉。而成人则更能欣赏微妙对比和混合颜色。但是，对于幼儿的图画书来说，并不是色彩越丰富越好的，而是要选择能充分表达故事内容和氛围的色彩搭配。如果采用单纯的颜色搭配或者无彩色系的黑白二色，更能表现故事，就没有必要使用过多的色彩。但是即便是在单色或者少量色彩的搭配下，也要符合幼儿的身心发育特点。玛丽·荷·艾斯的作品《在森林里》就是用黑白搭配来做的色彩设计。整个插图都是黑白画，但是明度对比十分鲜明。在黑色的背景中，小动物的可爱模样显得生动而突出，给小读者留下深刻的印象。另外一些典型的色彩鲜艳的图画书，例如罗杰·杜佛辛绘制的《快乐的狮子》、依卜·斯旁·奥尔森的《月光男孩》等都是采用色相明确，纯度较高，以及明度对比鲜明的色彩搭配方式。李欧·李奥尼的著名图画书《小蓝和小黄》直接采用以三原色红、黄、蓝为主的形式，其故事的主角就是一块蓝色和一块黄色，却表现得十分有人情味，图像语言传达的非常的直观和精彩。 3.2 幼儿图书（3岁～6岁）的造型语言特点 适合3岁～6岁幼儿看的图画书，经常使用的造型语言有以下几种风格：1）活泼生动为主的卡通造型语言；2）抒情写实的造型语言；3）模拟儿童涂鸦的造型语言；4）具有