毕业论文设计《幼儿心理敏感期语言能力的发展》.docVIP

l 幼儿心理敏感期语言能力的发展 什么是敏感期？蒙台梭利在她的代表作之一《儿童的秘密》一书中，把敏感期引入儿童的发展并运用于儿童教育中。蒙台梭利认为，心理敏感期是儿童在某一发展阶段其某种心理的倾向性显著突出，心理某个方面（如感知、言语、形象思维等）发展尤为迅速的时期。在特定的敏感期里，儿童对特定事物和现象特别敏感，最容易接受相应的刺激，因而也最容易学习某种知识技能，形成某种行为习惯的心理特点，而过了这一时期，其敏感性就会减弱乃至消失，学习起来较为困难，发展趋于缓慢，甚至还会产生发展障碍。 小班幼儿由于年龄较小，社会交往活动能力差，他们的交往语言比较贫乏、单调，而1～4岁是幼儿语言学习能力的敏感期，因此，我决定对幼儿进行学期的追踪教育，使幼儿的语言能力和社会交往能力在小班得到一定程度的提高和进步。 一、激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习主动性 首先，选择适合幼儿接受的教材和形式，故事、儿歌、顺口溜等。如，教育幼儿爱清洁的儿歌有《刺猬理发》，故事《小猪变干净了》；教育幼儿相互间要团结友爱的有《逗蚂蚁》《幼儿园里朋友多》《小公鸡和小鸭子》；帮助幼儿学会借物、购物的有《小兔找太阳》等等。这些故事、儿歌能使幼儿对内容感兴趣又能让幼儿学习如何组织自己的语言。其次，我们在学习故事、诗歌等内容时，根据幼儿的年龄特点对一些动作做了修改。主谓宾的句式较适宜于幼儿接受，我们便根据故事内容不改变原意的调态句式，如：《熊猫百货商店》小动物的对话，改为“我要×××”，使幼儿说起来容易又便于很快学会。 二、在一定的学习语言基础上发挥幼儿的想象力、创造性 在以往的教学中，我们总是让幼儿学习复述故事，虽然能使幼儿通过死记硬背的形式进行句式巩固达到学习的目的，但是这样的教学很呆板。于是我们打破这一框框，有时在故事儿歌的学习中，让幼儿先结合生活经验自由表达，教师再将幼儿的表达整理成儿歌和故事的内容，使幼儿学习起来不单调，不枯燥，并有参与意识，幼儿在自由说时也记住了相关儿歌。同时老师要对表现好的幼儿及时给予鼓励。例如，在故事《小兔子找太阳》中，老师先不说故事内容，先让幼儿根据太阳的特征，去想象“红红的、圆圆的”有哪些东西，幼儿立刻想到了很多，如：气球、皮球、苹果……，然后再让幼儿结合故事去理解，真正懂得太阳是怎样的，它和其他的东西有哪些地方不一样，既让幼儿发挥了充分的想象力，又让幼儿通过对比掌握了故事的内容，使幼儿有了学习语言的主动性、创造性。 三、运用多种教学手段和形式，调动幼儿的学习积极性 有了学习的主动性和创造性，还需调动幼儿的学习积极性。这就需要在教学中采用多种教学形式。首先是利用多种教学用具进行教学，多媒体、电脑、投影仪、幻灯机、图片、木偶道具、桌面游戏，等等。如，《熊猫百货商店》，先让幼儿通过屏幕看动画表演，接着让幼儿自由扮演故事中的角色，戴上头饰，轮到谁，谁就学习故事中的该角色所讲的语言，然后再进行角色交换，让幼儿能尝试各种角色的乐趣，使幼儿的学习积极性得到最大限度的提高和调动。为了让幼儿有更多的学习机会，我们还采用分组、个别和集体联系的形式。如，《逗蚂蚁》一问一答的内容，就分成男问女答或男答女问，也可以请学得快的幼儿上来领读，等等。对于个别学习能力较弱的幼儿，教师单独辅导或让能力强的幼儿做小老师去辅导他，这样就增进了幼儿间相互团结、互助友爱的学习情感。 不同年龄期的幼儿对学习的某个方面有不同的敏感期。作为一个幼儿教育工作者，如何识别它、利用它，在最大程度上使幼儿在这个敏感期获取更多的知识、信息，为幼儿今后各方面成长发展奠定扎实的基础是幼儿教师的责任。我们将在今后的工作中不断汲取经验和教训，利用幼儿不同年龄阶段的敏感期进行不同的尝试和教学，探索出一条更利于幼儿成长发展的教学之路。 （作者单位 江苏省常州市北环幼儿园）