毕业论文设计《幼儿音乐教学之我见》.docVIP

l 幼儿音乐教学之我见 陶行知先生提出了生活教育论的三大主张：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”因此，我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活，融于其生活，让生活与课程有效整合，提高教育的有效性。几年来，我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践，在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。 一、巧设生活情景进行音乐教学，激发幼儿学习音乐的积极性 在欣赏教学《单簧管波尔卡》中，抽象的音乐内容使幼儿难以理解。因此，引导幼儿根据生活经验来体验音乐就显得非常重要。我将教学设计为三个环节：第一环节，请幼儿倾听老师创编的故事《柳树姑娘》，让幼儿知道柳枝在不同的风吹动下会有不同幅度的飘动，激发幼儿的学习兴趣；第二环节，请幼儿欣赏乐曲，感受哪段音乐表现的是“柳条在轻轻地飘动”，哪段音乐又是“柳条在大幅度飘动”，让幼儿通过倾听主动感受音乐的性质；第三环节，引导幼儿根据音乐创编柳条飘动的动作，提高幼儿对音乐的表现力与创造力。在整个活动中，我利用幼儿熟悉的柳条来贯穿课堂，充分调动幼儿学习的积极性。 二、巧设游戏进行音乐教学，让幼儿感受音乐的乐趣 游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动之一。如果把音乐知识转化为幼儿能理解的生活游戏，使抽象的音乐知识与现实生活相联系，便能唤起幼儿学习音乐的信心，提升他们学习的欲望。 在进行韵律活动《伊呀伊呀哟》的教学中，要幼儿掌握|x x | x x |和|xx x |的节奏。我把这两个节奏形象地设计成了“走”和“踩”，运用游戏教学法训练幼儿的节奏技能和反应能力。教学过程如下：小猫要过生日了，它准备了好多好吃的东西招待朋友，香味引来了许多蟑螂。小猫轻轻“走”过去（教师根据音乐节奏|x x|x x|做“走”的动作），用力地“踩”（教师根据音乐节奏|xx x|做“踩”的动作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好许多蟑螂图片），小猫一个人踩不完，你们愿意帮助它吗……。在整个活动中，孩子们始终沉浸在故事情节中，在情境游戏的表演中来区分|x x | x x |和|xx x |这两种节奏，享受了体验音乐的乐趣。 三、联系生活实际培养幼儿的感知能力和接受能力 “音乐源于生活”。音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。在我们周围环境中都充满着各种音响：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、小鸭的嘎嘎声等。我们可以将这些奇妙的声音与音乐节奏有效地结合在一起。 我们利用鸭子的嘎嘎声让幼儿学习一拍一下的节奏，进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏，引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下。这样，让幼儿在感受欣赏音乐的节奏中形成能力。我们又引导大班幼儿将音乐运用于故事表演，使故事表演生动化，有效地利用乐器的声响让幼儿在表演中感受到声音、节奏的美妙。 总之，幼儿音乐教学，应充分发挥生活课程资源的优势作用，调动幼儿多种感官，激发学习兴趣，提高接受和理解能力，全面落实幼儿音乐教学目标。