涤荡心理污点 培育健康人才(——浅析校园里欺侮行为的教育).doc

类 别 ?中学德育 编 号 ? 涤荡心理污点 培育健康人才 ——浅析校园里欺侮行为的教育 【内容摘要】 国外国内校园暴力事件的层出发生，引发了全球对这一问题的极大关注。作为一名学生，应该严格遵守《日常行为规范》，培养自己的优良品质。但在现今校园中暴力行为、流氓行为、偷盗行为及严重损坏公物行为等不良现象普遍存在。如何采取有效措施，积极引导和帮助他们健康成长，从而促进其生理和心理的全面发展具有十分重大的意义，本文就暴力行为中的欺侮行为从案例、成因和特点、后果及影响、反思与对策等四个方面作一粗浅的分析，以期共鸣。 【关键词】 欺侮行为;成因;后果;对策 欺侮是儿童和中小学生之间经常发生的一种伤害性的攻击性行为。孩子经常受欺侮通常会情绪低落、不能集中注意力、感到孤独、逃学、学习成绩下降和失眠,严重的甚至会导致自杀;欺侮者欺侮他人很容易形成相对稳定的习惯，导致经常性破坏纪律，招摇过市，气焰嚣张，甚至发展为暴力犯罪。欺侮行为的发展，会严重影响学生的身心健康，降低学习能力，阻碍良好道德品质的形成，不利于学生的健康成长。 校 园 即 景 镜头一：2006年年底，在美国纽约长岛某镇发生了一宗令人震惊的校园欺侮事件：一名12岁的小学女生被数名年纪较大的女生袭击和辱骂，3名涉嫌袭击女童的是附近初中的14岁女生，她们凭借人多力大，随意挑选弱小的女孩肆意凌辱。恶霸女生还将整个欺侮过程摄录下来，事后放到网上任人观看。 镜头二：2006年9月，刚入学的海南省某中学学生小可（化名）被某学生通知，要交“保护费”，每月10元，否则要他“好看”，小可当时没钱就没给。第二个星期，他在教学楼里准备上厕所，突然被一木棍打在后背。一个月后，他正在学校宿舍休息，几个初二学生闯进来，向他要“保护费”，因没有给他们钱，小可又再次被打。受欺侮的小可因惧怕被打经常逃学躲在家中。 镜头三：前几年他县一乡镇初中发生了一件令人震惊的事，刘某在学校中一直自称老大，身强力壮，目中无人，而同班的郑某，却比较老实。一天，郑某与刘某心中“暗恋”的女孩多聊了几句，被刘某看见后，逼迫郑某要么从其胯下钻过，要么从楼上跳下去，可怜的郑某因不堪其辱，含冤愤然从三楼跳下，所幸未伤及生命。 成因和特点 欺侮行为是暴力行为的一种，通常表现为有意地伤害别人(身体或心理的)，采取打、推、勒索、谩骂等方式。欺侮行为有直接和间接之分：直接欺侮包括直接身体欺侮(打、踢等)和直接语言欺侮（辱骂、起绰号等）；间接欺侮包括无中生有、说人坏话和群体排斥等。欺侮在学校中是普遍发生的，男女生都有，男生大部分是直接欺侮，女生大部分则是间接欺侮，男生成为欺侮者的概率大于女生。从总体上讲，欺侮具有三个典型的特征：(1)欺侮是有意的挑衅，并不是被动的反应或反击。(2)欺侮是具有反复性的行为，一旦发生，就会反复出现。(3)欺侮者和被欺侮者之间力量对比不平衡，往往是以大吃小。(4)间接欺侮往往难以发觉，具有隐蔽性。 学生之间产生欺侮行为的原因是复杂的，主要来自学校、家庭、社会和学生群体四个方面。 一、学校因素　部分心理学家认为，学生之间的欺侮行为是在学校里参与竞争和追求成绩的结果。即学生对他人的这类攻击行为，是因为他们在学校里遇到了挫折和失败(如学习成绩差、某种能力低或身心方面的不良反应等)，而产生的一种反抗性质的恶性反应。学校的教育失当，学生的学习负担过重是导致欺侮行为产生的一个重要原因。一方面有些学校对学生的思想和法制教育不够，导致许多学生缺乏正确的理想信念，缺乏普通的法律常识，头脑中没有辨别是非的标准，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪守法。另一方面，由于在市场经济大潮的冲击下，教育的指导思想的价值观念发生变化，导致育人的错位。重智轻德，片面追求升学率，偏重文化课教育，放松了费时、费力的德育教育、法制教育和行为规范教育，导致学生思想道德素质低下，法制意识淡薄，自控能力差。而学生学习时间过长，造成身心疲惫，产生厌学情绪；学生学习课程多，产生紧张、压抑，甚至恐慌；学习难度大，学生不能轻松愉快地求知，产生畏难、畏惧；考试多，一部分经常在考试中挂“红灯”的学生，怀疑自己的智力和能力，产生自卑和失望的心理。学校学习压力过大，一些学生在学习竞争中经常处于劣势，他们不但得不到老师的重视，而且还有可能受到来自教师和同学的歧视，被欺侮的事情往往发生在这些学生身上。 二、家庭因素　家庭是孩子社会化的动因，对孩子行为的塑造起着重要的作用。学生日益成熟，他们将自己的学习、行为方式、职业取向自觉不自觉地同家庭经济条件、家庭成员的健康状况、政治地位和感情因素结合在一起。家庭中的一些因素，无形中增加了他们的忧虑，降低了他们对生活理想的追求和信心，造成失望心理。另外，不良的家庭管教方式以及对孩子缺乏明确的行为指导和活动监督有可能造成孩子以后的高欺侮性。特别是在农村，许多