有关化学尖子生培养的一点体会 广州中学化学教 研网.pptVIP

有关化学尖子生培养的一点体会 广雅中学 钟国华 1.尖子生培养的原则 核心原则：因材施教 1.1不同层次学校尖子生水平不同(4类人) 1.尖子生培养的原则 核心原则：因材施教 1.2不同章节内容的教学方法不同 2.尖子生培养的矛盾 2.1容量与主体 3.尖子生培养的策略 3.1学生方面 3.尖子生培养的策略 3.2教师方面 3.2.1挖掘教材，基于实验情境的一轮复习模式 源于课本 高于课本 3.2.1挖掘教材，基于实验情境的一轮复习模式 源于课本 高于课本 【实验探究】实验室有1mol/L盐酸和1mol/L醋酸，如何鉴别？ 实验要求： （1）不用任何仪器和其他试剂，如何鉴别两者？ （2）不用其他试剂；仪器任用，如何鉴别两者？ （3）限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别两者？ (3)限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别？ 两种酸溶液中部分实验现象对比 3.2.2以点带面，基于题组训练的二轮练习模式 如何编制题组？ 如何利用题组？ 部分尖子生自主归纳的扫描版 3.2.3潜移默化，基于现场解题的思维解剖模式 以科代表为核心的化学小组选题， 同学提前一晚做， 我在辅导课现场做。 总的一句，尖子生的培养 创设思维型课堂 注意方法性归纳 塑造良好的心态 * * 1.尖子生培养的原则 2.尖子生培养的矛盾 3.尖子生培养的策略 ★基础知识的获得 ★思维智能的发展 96.7 106.5 104.6 101.8 104.1 104.9 09高考 广州均分 荔湾 某B组 海珠某B组 越秀某B组 阳江一中 阳东 广雅 ★实验探究是高效的教学方式 ★平淡的内容也可以活得精彩 案例1：必修1第一章第一节第2课时(除杂原则) 案例2：必修1第二章第一节 (物质分类) 案例3：必修1第四章第四节 (硝酸的性质) ★课堂教学的质量取决于教学容量还是学生主体？ ★课堂教学容量以知识容量为主还是思维容量？ 2.2讲授与调控 ★课堂教学的质量取决于教师讲授还是课堂调控？ ★课堂的调控点有哪些？ ★学习品质 讲课思路———便于能力的逻辑推理 内容纲要———便于内容系统化 疑点难点———便于课下进一步思考 重要补充———便于课外知识的拓展 方法归纳———便于解题方法的养成 ★改变课堂教学模式 3.2.1挖掘教材，基于实验情境的一轮复习模式 3.2.2以点带面，基于题组训练的二轮练习模式 3.2.3潜移默化，基于现场解题的思维解剖模式 传统课堂教学模式： 填学案→做例题→讲作业 ★将分散、孤立的知识整合 ★将实验、物质、原理整合 案例4：检验型实验 ★将分散、孤立的知识整合 ★将实验、物质、原理整合 案例5：两个课本实验的应用 ◆必修1第三章实验3-4“金属铝与盐酸的反应” ◆选修4第三章实验3-1“金属镁与盐酸、醋酸的反应” ◆必修1第三章实验3-4“金属铝与盐酸的反应” 最后 接着 随后 一开始 试管1:铝和盐酸反应 相关方程式 实验现象 实验1 试管1 实验2：请设计实验证明试管1中含有Al3+并预计现象。 实验现象及结论 实验操作 取样，逐滴滴加NaOH溶液至过量，边滴加边振荡。 开始没有明显现象，后产生白色沉淀，然后再完全溶解。 请结合平衡移动原理解释Al(OH)3能溶解在盐酸的原因。 ◆选修4第三章实验3-1“金属镁与盐酸、醋酸的反应” （供广州市第二批骨干教师现场研讨课用） ①控制变量法的表述不准确 ②通过什么现象说明？ 与Mg反应的过程速率(填“快、慢或一样快”) 取决因素： （2） 与Mg反应的起始速率(填“快、慢或一样快”) 取决因素： （1） 醋酸 盐酸 浓度均为0.1mol/L 对比版块及其取决因素 思考： 1.请结合实验现象，在图中画出两种酸溶液中c(H+)~t的变化，并作适当的标注。（假设Mg条过量且不考虑水的电离平衡） ★同类汇总、一题多变 ★讲练结合、学生归纳 （3）吸收尾气一段时间后，吸收液（强碱性中肯定存在Cl－、OH－和SO42－。）请设计实验，探究该吸收液中可能存在的其他阴离子（不考虑空气中CO2的影响）。假设1：只存在SO32－； 假设2：即不存在SO32－，也不存在ClO－；假设3： 。 限选试剂：3 mol·L－1 H2SO4、0.01 mol·L－1Ba(OH)2、0.01 mol·L－1BaCl2、0.01 mol·L－1Ba(NO3)2、0.01 mol·L－1 KMnO4、淀粉－KI溶液、1%品红溶液。 限选仪器：试管、滴管 部分尖子生自主归纳的扫描版 部分尖子生自主归纳的扫描版 ◆绿矾（FeSO4·7H2O）是治疗缺铁性贫血药品的重要成分。下面是以市售铁屑（含少量锡、氧化铁等杂质）为原料生产纯净绿矾的一种方法： ◆已知：室温下饱和H2S溶液的p