农村中小学书法教育调研报告.docVIP

农村中小学书法教育调研报告 　　 　　我国一直都很重视学生的书法教育问题平时还会组织一些书法比赛活动而且中小学生练习书法的过程是学习和熟悉文学作品的过程学生往往能从反复地书法练习中了解和熟记不少的文化知识 　　 　　一、缘起 　　 　　为书法艺术的传承做出巨大贡献的是基层的书法普及教育工作者在全国的各个地方几乎都能看到这样一批人在从事着这样一项特殊的工作他们是当代书法活动的队伍中最能看到的一群人他们和许多的中小学兼职教书法的教师一起面对着广大的中小学生日复一日地进行着艰苦而繁琐的书法基础普及工作这样的一支庞大的队伍构成了当今社会文化生活中一种独特的现象他们对书法的认识往往能左右许多人对中国书法的认识;他们的工作扎实而成效但却时时闪现出偏颇之处;他们的困惑实在而又繁复但却实实在在影响着一批又一批的学子;现当代书法的研究如果忽视了他们的存在无疑是不完整的 　　 　　笔者是一个书法爱好者也是一个初中语文教师面对着学生的书写现状时常会对书法的传承感到担忧为了更好地反映中小学书法基础教育的现状我对当地的中小学生接受书法教育的情况进行了多次调查遂成此篇 　　 　　二、中小学学校书法教育现状 　　 　　学校书法教育应该是中小学书法教育的一个重要组成部分笔者身处学校对中小学的书法教育现状颇为知底经过多年的观察与一些零散而又持续的调查发现当下的中小学学校书法教育竟然属于无课程标准无课程开设无专门师资的三无产品 　　 　　(1)中小学学校书法教育无专门的课程标准 　　 　　在当前的义务教育阶段书法缺少专门的课程标准且无专门的教学大纲书法的教学目标被归入《全日制义务教育语文课程标准》新课标中有关书法的条目㈠兹录如下： 　　 　　课程总目标 　　 　　第3条培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文学习方法 　　 　　第6条学会汉语拼音能说普通话认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字并有一定速度 　　 　　阶段目标 　　 　　第一学段(12年级) 　　 　　第3条掌握汉字的基础笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构初步感受汉字形体美 　　 　　第4条养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范端正整洁 　　 　　第二学段(34年级) 　　 　　第4条能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖 　　 　　第5条有条件的地方可学习使用键盘输入汉字 　　 　　第三学段(56年级) 　　 　　第2条.硬笔书写楷书行款整齐有一定速度 　　 　　第3条.能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的优美 　　 　　第四学段(79年级) 　　 　　第2条.在使用硬笔熟练地书写楷书的基础上学写规范通行的行楷字提高书写的速度 　　 　　第3条.临摹名家书法体会书法的审美价值 　　 　　教学策略 　　 　　写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯 　　 　　在以上的列举中我们可以清楚地看到关于书法教育的条目不少既有对技法方面的要求也有情感方面的要求但是因其目标隶属语文学科中;且由于考试中没有对书法的考察即使有教师重视但由于现在中小学教师中书法水平好的实在寥若晨星(我所调查的几所学校中参加市书协的寥寥无几地区书协、省书协的就更不必说了)书法教育也随即成了水中花镜中月再加上学生自身对完成作业的速度要求使得学生根本没有书法意识其书写的水准真正令人担忧 　　 　　(2)中小学学校书法教育无专门的课程 　　 　　由于上述第一条的原因致使学校的书法课程开设几乎是零年3月31是《兰江导报》第十版校园版块配图报道了兰溪市诸葛镇中心小学开设书法兴趣小组的消息当这样的一种正常不过的事件却成了新闻其背后反映的书法课程开设情况的无奈可想而知在我下发的调查表格中有关教材一项中显示：作为一门课程在每学年初下发到学生手中的《写字》教材学生的使用率不足1%;更有甚者有34%的学生竟然忘记还有《写字》教材;尤其到了七至九年级许多学生都把这种教材或束之高阁或当草稿本……学校书法教育的主阵地变成了一周四十来分钟的兴趣小组活动(这还是1—6年级部分学生参加其他年级的开设率基本为零)作为一门课程作为一种传播中华民族文化之根的艺术竟然是这样的一种境遇笔者常常怀着深深的痛楚 　　 　　(3)中小学学校书法教育无专门书法师资 　　 　　在当下的中小学学校书法教育中担任书法兴趣小组教师的多是学校里在写字上相对来说较好的老师他们对书法有一定兴趣但水平不高他们没有系统的传统书法理论知识也缺乏较良好的书法创作能力而且都担任较繁重的其他学科的教学工作虽然有兴趣小组但当学校的指挥棒指上考试成绩的时候书法教育就又变得若有若无了而学校对书法教师的一般要求是时间投入少成绩要求