基于“5E教学模式”的高中生物学实验教学设计.pdfVIP

生物学教学2015年(第40卷)第11期 ·45· 基于 “5E教学模式’’的高中生物学实验教学设计 罗雪飞 (浙江省浦江中学 322200) 摘 要 本文在介绍 “5E教学模式”理论的基础上，以 “气孔的观察实验”为载体，设计了基于 “5E教学模式”的拓展性实验和课堂 探究活动。 关键词 5E教学模式 拓展性实验 气孔 纵观2009—2014年浙江理综生物的实验题，考查 0．02g／mENaHCO3溶液以及0．03g／mLNaHCO3溶液 了实验 目的、实验步骤、实验思路、实验结果预测、原因 处理4h后(表 1)，撕取下表皮在光学显微镜下观察气 和结论的分析、表格设计以及图形绘制等 内容。依据 孔的开闭情况。实验结果见表2、3。 “5E教学模式”，本着充分调动学生对生物学实验的兴 表 1 “探究气孔开闭机理的拓展性实验”材料 (蚕豆叶片) 趣及紧密结合高考 “实验与探究能力”的要求，我们设 序号 处理条件 处理方法 处理时间 计了以气孔为观察对象，让学生参与课题的选择、实验 l 黑暗 清水处理 4h 步骤的设计、数据记录与整理分析、自主问题设计等环 2 黑暗 0．02g／mLNacl溶液处理 4h 3 黑暗 0．03g／mLNaC1溶液处理 4h 节的自主实验探究活动。 4 黑暗 0．02g／mLNaHCO3溶液处理 4h 1 理论研究 5 黑暗 0．03g／mLNaHCO3溶液处理 4h “5E教学模式”是以建构主义理论为基础 ，利用学 6 光照 清水处理 4h 案导学 ，引导学生主动学习、构建知识网络并拓展应用 7 光照 0．02g／mL№cl溶液处理 4h 的一种教学模式，具体包括引入 (engage)、探究 (ex- 8 光照 0．03g／mLNaCI溶液处理 4h plore)、解释(explain)、精致 (elaborate)和评估 (evalu— 9 光照 0．02g／mLNaHCO3溶液处理 4h ate)5个环节。 “5E”要求学生学习新的技术、接受新 10 光照 0．03g／mLNaHCO3溶液处理 4h 的任务和程序等，并利用所学知识和技能，在新情境中 表2 蚕豆表皮细胞黑暗条件处理4h后 解决问题，同时增强与不同的人交流与合作，既培养适 气孔开闭情况记录表 应能力又发展交流能力… 。在不同的教学阶段，“5E 序号 完全开放 半开放 关闭气 气孔数(％) 气孔数(％) 孔数(％) 教学模式”有着不同的任务与作用，它们环环相扣、互 1 O 25 75 为一体 ，逐步推进教学质量的提升。 2 0 0 l00 2 实验 目的 3 0 O 100，且保卫细胞