基于“职业岗位能力培养”的高职《电工电子基础》课程实践教学设计.pdfVIP

科技教育 SCEINCE＆＆TECHNOLOGYNI一2F0O1R6MANTOIO．DN1盛．l■■瞄圆量2■2U DOI：10．16661／J．cnki．1672-3791．2016．01．095 基于 “职业岗位能力培养’’的高职 电工电子基 tiI!I))课程实践教学设计① 陈波 (长春职业技术学院 吉林长春 130033) 摘 要：实践教学是培养学生实践技能和职业能力的有效途径。加强并科学合理地实施实践教学 ，能有效促进学生的实践能 力和职业能力形成，使学生毕业后能够尽快适应企业工作环境。胜任相关职业岗位工作 ，从而实现学校教育与企业管理 “零”距 离对接。高职 《电工电子基础》课程是一门实践性较强的专业基础课，对使学生具备电工电子技术领域的基本技能起着非常重要 的作用。该文从 “职业岗位能力培养’，角度，阐述该院 《电工电子基础》课程的实践教学设计、实施及取得的效果。 关键词 ：实践教学 电工电子基础 “教 ，学、做 ” 教学设计 职业能力 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672—3791(2016)O1(a)一0095—92 实践教学是培养学生实践技能的主要形式和重要环节。科学 课程学习和实际工作环境的差异 ，有效提高了学生的职业能 合理地进行实践教学设计和实施，使实践教学内容符合职业岗位 力 。 能力需求，实践教学实施过程符合职业活动规律 ，有利于学生掌 教：即教师在教学实施中的理论知识传授和实践操作指导示 握相关职业岗位所需的基本知识和技能，形成较强的职业综合能 范过程。做法是对教学中出现的共性问题采用集中讲解、个别问 力，成为企业 “留得住、用得上、有贡献”的技能型人才，从而实现 题进行个别辅导、实践操作边讲解边示范及个别指导相结合，充 学校教育与企业管理 “零”距离对接。实际上，一“堂好课是设计出 分发挥了教师的主导作用，使学生从教师的 “教”中获取了所学知 来的!”同样的教学内容，同样的老师，不同的教学设计，教学效果 识和技能的要领，有效促进学生完成了相关学习任务。 也是不一样的。教学设计做得好，教学效果自然就好，教学目标自 学：即学生必备的理论知识学习过程。做法是让学生在课前先 然就容易实现。实践教学设计的重心，关键在 实“践实施”上，教学 根据引导问题查阅资料，然后通过小组讨论 主学习或在教师 内容、教学过程、教学环节和教学方法等的选取和设计，应该具有 指导帮助下完成这些问题 ，并在此基础上制定出实践操作工作计 职业性、科学性和可行性，有利于学生实践能力的培养和技能型 划，为完成实践操作做好准备，使学生从中提高了自主学习能力。 人才培养目标的实现。因此在现代职业教育环境下，应该从职业 做：即学生完成工作碉 的实践操作过程。这一环节主要按照 岗位能力需要人手，按照工作过程导向的思路 ，围绕创新教学模 工“作过程导向”，采用 项“目引领、任务驱动”方式来组织和实施。 式、改革教学内容、改进教学方法和手段等方面对实践教学进行 各学习小组按照拟定的实践操作工作计划自主实施实践操作，教 设计。该院((电工电子基础 课程从 “职业岗位能力培养”的角度出 师巡回检查、指导，对学生操作过程中出现的问题加以适时引导 发，就实践教学模式、内容、方法和手段等方面进行了创新设计、 和有针对性地指导，使学生在完成工作项目的实践操作中，形成 科学实施，取得了较好的教学效果。 职业能力。 1 按照 工“作过程”组织教学，进行 教“、学 做”一 2 依据职业岗位需求，围绕职业能力培养，进行实践教 体化实践教学模式设计 学内容设计 实践教学的组织和实施是实践教学的核心环节 ，对学生的 在 电工电子基础 课程实践教学内容的设计中，笔者以职业 实