基于发展学生核心素养的“法拉第电磁感应定律”课堂教学设计——记一次市级教学公开课.pdfVIP

Vol.35No.501 物 理 教 学 探 讨 第 3 5 卷 总 第 501期 3.2017 . 32 . Journal of Physics Teaching 2017 年第 3 期 基 于 发 展 学 生 核 心 素 养 的 “法 拉 第 电 磁 感 应 定 律 ”课 堂 教 学 设 计 —— 记一次市级教学公开课 张齐峰 广东省惠州市华罗庚中学，广 东 惠 州 516001 摘 要 ：本文介绍了运用简易自制教具定量探究法拉第电磁感应定律的教学设计过程，改进了教材上的学生实验。 同时，教学中以实验、问题、启发、应用、拓 展为手段，以语言、图像、表格、代数为方式，让学生在动眼、动手、动口、动脑以 及合作交流中，逐步发展了学生的核心素养。 关 键 词 ：核心素养；法拉第电磁感应定律；教学设计 中图分类号：G 633.7 文献标识码: 文章编号！ 1003-6148(2017)3-0032-4 国际社会为迎接21世纪的挑战，提出了“21 机的电动势（感应电动势）大小可能与哪些因素 世纪核心素养”的概念，并得到越来越多国家和 有关？学生可能回答与磁场强度、转速、线圈大 学者的认可。核心素养，是指学生应具备的、能够 小、匝数以及导线的粗细等有关。 适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关 教师:下面3 幅图均能产生感应电动势，上述 键能力，它强调自主发展（学会学习，健康生活）、 因素是否是影响感应电动势大小的最本质的因 社会参与（责任担当，实践创新）和文化基础（人 素呢？（如图1、2、3所示） 文底蕴，科学精神)3个方面的内容。 课堂是学生发展能力的主阵地，为了发展学 生的核心素养，笔者上了一节市级教学公开课， 现把这节课的教学过程和设计意图与同行分享， 以期抛砖引玉。 1 教学过程 1.1 激 趣 引 入 上课伊始，组织同学进行趣味比赛。要求两 图 1 条形磁铁插入线圈 名同学分别操作两台手摇式发电机，比较谁的灯 泡更亮，获胜者予以鼓励。 设 计 意 图 前苏联教育家苏霍姆林斯基说 过：“求知欲，好奇心—— 这是人的永恒的、不可 改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学 校。”有效的教学情境，可以激发学生强烈的求知 欲望。让学生在亲手操作、亲历情景和亲身体验 中点燃探究和学习的“火把”。 1.2 猜 想 与 假 设 采访刚才参加趣味游戏的同学，你认为发电 图 2 导体切割磁感线 收稿曰期：2016-02-27 作者简介：张齐峰（1975-)，男，中学物理高级，主要从事课堂教学研究工作，2016年惠州市物理学科带头人。 第 3 5 卷 总 第 501期 物 理 教 学 探 讨 Vol.35No.501 2017 年第 3 期 Journal of Physics Teaching 3.2017 . 33 . (二)实验步骤与数据处理 (1)保持磁通量△!、时 间 不 变 ，探究感 应电动势与匝数的关系，如表1所示。 表1 感应电动势与匝数的关系 匝数 100 2