创造性人才的心理学研究.ppt

* 可以运用于 对免疫力极低的 新生婴儿的医疗护理 帮助开发系列相关 民用产品，主要为 老年朋友、瘫痪病人、 婴幼儿等人群 提供贴心服务 帮助人们加大房屋建筑 尤其是煤矿的安全生产系数 * 2007年11月，世界上第一个禽流感—新城疫重组二联活疫苗在我国研制成功，正式批准生产 2009今年9，我国自主研制出甲型H1N1流感疫苗 儿童、少年和成人三个年龄组保护率均在81.4%至98.0%范围内，有效保护易感性、高危性人群 2004年1月，中国成为世界上第一个批准SARS疫苗用于人体临床研究的国家 人类最终将战胜非典 * (五) 我们所从事的重大课题研究 2003年，我们承担了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新的研究”，从八个方面对创新人才的心理特点及其培养进行了研究。 * 第一，教育创新的理论研究 （北京师范大学和华东师范大学的教育学教授，石中英 郑金洲 等人） 第二，创新拔尖人才效标群体的研究 （金盛华 张景焕 王静等人） 第三，创造性人才测量工具的研制 （沃建中 韦小满 蔡永红等人） 第四，青少年创造力的跨文化研究 （申继亮 胡卫平，菲利普等六国学者） * 第五，学校教育中的创造力培养实施 （陈英和 等人） 第六，中小学课堂教学创新研究（补充研究） （郑金洲 等人） 第七，教育信息化与创造性的培养 （何克抗先生和余胜泉等人） 第八，创造性与心理健康的关系（追加研究） （俞国良 罗晓路等人） * 例一 创造者的心理特点 基于对34位院士科学家访谈资料的详细编码，抽取了10个因素。探索性因素分析抽取了5个主成分： 问题导向的知识架构 自主牵引性格 综合性动机 开放深刻的思维与研究风格 强基础智力 * 例二 创造性人格的比较 采用《青少年创造性人格问卷》，选取了东西方四个国家的1233名学生进行创造性人格九个维度的比较。 其中，中国学生732名，日本学生293名，英国学生268名，德国学生379名。 * 中、日、英和德四国中学生创造性人格比较 * 创造性人格的比较 中英日德四国青少年在创造性人格方面既存在共同性，也存在差异性。 首先，好奇心和冒险性是四国青少年创造性人格中较为突出的方面； 其次，坚持性是中英日三国青少年相对较弱的方面，三个国家的青少年在该维度上的得分均相对较低； * 第三，除了好奇心和冒险性，开放性是中国青少年创造性人格中的突出特点，自我接纳是英国青少年的较为突出的特点，怀疑性是日本青少年的突出特点，而德国青少年的另一较为突出点是坚持性和独立性。 最后，中国和日本青少年在自信心方面存在较大的个体差异，英国青少年在自我接纳方面存在较大的个体差异，德国男青少年则主要在怀疑性和自信心方面存在较大的个体差异。 * 例三，教育与创造性发展 在我们主持的课题中，主要从三个角度研究教育对创造性发展的作用： 何克抗教授承担的“教育信息化与创造性的培养”； 陈英和教授承担的“学校教育中的创造力培养实施”； 俞国良教授承担的“创造性与心理健康的关系”。 * 强调学习者的主体性； 提倡学会学习，重视学习策略； 创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法； 来自创造性活动的学习动机，追求创造性学习目标。 由此可见，创造型学生其行为特征多是：好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等，这与实际情况吻合。 创造性学习的特点 * 基于心理健康的大、中学生创造力培养实验 该分课题主要采用的方法是自然实验和干预研究； 大、中学生创造力与心理健康存在显著相关，心理健康水平高的大、中学生，其创造力水平也高，与心理健康水平低的大、中学生相比有显著差异； 干预研究表明，对中等程度焦虑和抑郁情绪的大、中学生的心理咨询和治疗，使个体的焦虑和抑郁情绪恢复到正常状态后，可以提高大、中学生创造力的发挥水平。 * 三、创造性的发展 各个年龄段都有创造性的表现，突出表现在思维品质的发展上： 深刻性（尤其是概括能力） 灵活性（发散思维） 独创性（创造力） 批判性（批判思维） 敏捷性 人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。 * 创造性表现在风华正茂的青年期 当然，成人期的创造领域和成功年龄存在着较大的差异 （见下表）： * 各类人才 最佳创造年龄 数学家 30-34 化学家 26-36 物理学家 30-34 哲学家 35-39 发明家 25-29 医学家 30-39 植物学家 30-34 * 各类人才 最佳创造年龄 心理学家 30-39 生理学家 35-39 作曲家 35-39 油画家 32-36 诗人 25-29 军事家 50-7