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剖析如何培养小学生数学学习兴趣 　　 我国古代教育心理学家说过：知之者不如好知者好知者不如乐知者就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用古往今来许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向心理学研究表明学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响一般来说如果学生对所学的知识感兴趣他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识并且广泛地涉猎与之有关的知识遇到困难时表现出顽强的钻研精神作为教师要善于培养学生的学习兴趣 　　 一、教师主导 　　 1.师生关系 　　 师生感情融洽是培养学生学习兴趣的基础师生情感的融洽关键是教师对学生的热爱只有在爱的氛围中才会激发学生的学习兴趣高尔基说过：谁爱孩子孩子就爱谁如果学生喜欢你这个数学老师往往就会爱上你的数学课即所谓亲其师而信其道因此在教学中即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象或有出乎意料的事情发生教师都应保持冷静的头脑安详和善地对待学生谆谆教导循循善诱晓之以理动之以情这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生的动力这种动力又能激发学生学习的兴趣 　　 2.教学方法 　　 苏霍姆林斯基说过：兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西而在于认识深藏的奥秘新异事物可以引起学生积极探索教学内容的不断更新与变化可以不断引发学生的好奇心并对新的问题产生极大的兴趣小学生好奇心强求知欲强烈容易被新奇的事物吸引这就要先在学生面前揭示出一种新的东西激发起他们的惊奇感这种情感越能抓住学生的心他们就越迫切地想要知道、思考和理解这就需要我们要善于用采取新颖的教学手段灵活的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来 　　 (1)巧妙导入新课引发学习兴趣 　　 数学是一门抽象的学科而小学生生性好奇、好动喜欢动脑筋根据儿童的这一心里特征教师应精心设计导入语引入新课从而激发起学生的求知欲和学习兴趣例如在教学《乘法的初步认识》时有位老师是这样导入的：老师说：今天老师要和小朋友们开展计算比赛比一比谁算的又对又快接着老师出示了如下题目：3+3+37+7+7+7+78+8+8+8+8(100个8)看了题目以后小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去正在兴致勃勃的把数字一个一个的加老师却立即说出了得数小朋友们一个个你看看我我看看你觉得很奇怪这时老师说：其实老师做加法的本领并不比你们强只是我掌握了一种新的运算方法掌握了这种方法以后算几个相同加数的加法时速度就会快多了这种运算叫乘法你们想学?正是这一举措展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用无疑把学生紧紧地吸引住了从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣 　　 (2)设置悬念培养学生兴趣 　　 悬念可以触发学生的求知动机集中学生注意力刺激学生的思维使学生产生迫切期待的教学魅力如《异分母分数的加减法》的教学先让学生计算5/13+6/13、1/15+4/15、5/143/14再说出同分母分数加减法的法则接着出示1/2+1/3师：这是同分母分数相加?对于这种异分母分数的加法我们又如何计算呢?这样的设计可以激发学生的求知欲使他们对教材内容的掌握有迫切的心情 　　 (3)运用变化技能发展学习兴趣 　　 运用变化技能的目的在于创造学生学习动机的条件刺激学生对某一课题的兴趣把无意注意过渡到有意注意以延长有意注意的时间例如《三角形的认识》的教学通过举实例让学生试着概括出三角形的定义学生回答：用三条线组成的图形叫三角形教师提高声音追问：由三条线组成的图形叫三角形?再仔细想一想教师提高声音发问是暗示学生回答得不严密还需仔细推敲经过一阵思考后终于有一名学生回答：由三条线围成的图形叫三角形教师用略低的声音说：你答的太好了表达了教师对学生回答的赞许这里教师也可用充满激情的稍高的声音问：他答得好不好?学生会自然说好而且情不自禁地鼓掌使答对的学生心理得到了极大的满足其余的学生也明确怎样回答是最好的 　　 (4)以生动的实例描述枯燥的概念使比较抽象的内容变得通俗形象 　　 数学知识原本就比较抽象要使抽象的内容变得具体、易懂就得从生活中挖掘素材在日常生活中发现数学知识利用数学知识来提高学生学习的兴趣例如：《角的认识》这一课角是一个端点引发的两条射线这个概念的描述不易理解非常抽象在教学时可做如下描述：盛夏酷暑炎热人们都习惯在树下纳凉小朋友们在树下玩耍瞧老师来了师摆臂作走路状并挂出示意图：手臂与身体成一个角有的小朋友在荡秋千出示荡秋千图这时老师立即一转进入话题老师说：手臂这一摆秋千这一荡就是一个数学概念这时学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千会同数学概念连在一起呢?此时此刻思维的火花不点自燃 　　 《剖析如何培养小学生数学学习兴趣》全文内容当前网页未完全显示剩余内容请访问下一页查看