高中生生涯规划课能力探索教学案例-我的能力我的梦.pdf

我的能力我的梦 ——高中生生涯规划课能力探索教学案例 杭州师范大学附属中学 谢文婷 （通讯地址：浙江省杭州市西湖区振华路 5 号 邮编：310030 电子邮箱： ） 一、案例实施背景 现今，高中生生涯规划的意识还很淡薄。多数学生清楚地知道自己的目标是 “考大学”，但是至于考什么大学， 学什么专业，或者将来有意向从事什么工作， 未来想过怎样的人生， 都没有仔细思考过。 学生缺乏生涯规划的意识， 与目前教 育模式缺乏差异性与选择性以及生涯规划教育的缺位不无关系。 2014 年国务院 正式发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 ，对高考做出了重大 改革，在上海、浙江开展高考改革试点，从 2014 年秋季新入学的高中一年级学 生将不分文理科， 学生根据自己的兴趣、 未来大学专业及职业规划确定高考选考 科目，在高考制度上给了学生更大的选择空间。 此次高考改革犹如一剂强效催化 剂，使高中生生涯规划教育得到了前所未有的关注， 实践层面的探索也越来越多。 笔者所在学校通过三年的生涯教育实践，探索出了“四合一”的生涯教育模 式，由课堂教学、实践探索、学生生涯社团、个人生涯咨询四个途径构成。这四 个途径相辅相成， 各自承担相应的功能。 而在学校开展生涯教育， 笔者认为课堂 教学处在最基础也最重要的地位。 有了课堂这个阵地， 不仅有利于学生系统性的 构建生涯规划的理念与方法， 而且生涯辅导教师才能更深入的接触学生， 对在学 校形成生涯教育氛围极为有利， 这是单纯通过一些碎片式的生涯教育活动所不能 达到的。 所以， 这要求我们能够精心构建生涯教育的课程体系， 设计好每一堂生 涯规划活动课，让学生能在生涯课堂上有所思、有所悟、有所得。 生涯规划的五大要素是知己、知彼、决策、目标和行动。高中生的生涯规划 是让他们全面的认识自己和了解职业， 学会生涯规划的理念与方法， 进而决定自 己的生涯目标和发展方向， 最终实现自我价值和生命的意义。 能力探索则是生涯 辅导认识自我 （知己）模块的重要组成部分， 其探索目标是知道自己目前能做什 么，哪些方面存在优势， 哪些方面存在弱势。 很多中学生在成长过程中经历了学 习中的挫败， 以至于他们的能力感和自信心都很低， 甚至不相信自己可以建立一 些可用于生涯的技能。 所以，在能力探索模块， 我们需要通过学生对能力观念的 深入认识， 发掘出学生不同的能力与优势， 借此让他们更加认识自己， 建立对自 己的信心，发挥潜能，实践自己。本文就以“我的能力我的梦”一课为例，浅谈 如何在能力探索模块组织生涯课堂。 二、案例描述 环节 1：引入 教学一开始，教师先播放一段视频。视频的内容是 2014 年第三期《最强大 脑》节目中，被称为“中国雨人”的周玮靠心算算出三道十分复杂计算题。视频 结束，教师问：“看完视频，大家有没有发现周玮在某方面的能力非常突出的呢？” 学生回答“有，数学运算方面能力超强。 ”教师又问：“大家有没有注意到周玮在 某方面的能力比较薄弱呢？” 学生回答：“好像语言表达方面比较弱。”教师回应： “是的，周玮在语言能力， 人际交往能力方面是比较薄弱的。 可以说周玮是一个 比较特别的人， 他的优势极大的优于常人，