自然与生活科技生物科教学活动设计设计者林惠珍单元名称小单元.doc

自然與生活科技 生物科教學活動設計 設計者：林惠珍 單元名稱 小單元名稱 人類與環境 對象 七年級 人數 28人 時間 45分鐘 活動主題 居家環境大檢驗 教學目標 單元目標 具體目標 認知方面 1.了解生活環境的重要性。 2.了解台灣和台東的垃圾狀況。 3.了解減少垃圾量的落實方式。 技能方面 1.學習表達自己的意見。 2.學習減少垃圾量的方式。 情意方面 1.學習在日常生活中落實減少垃圾製造。 2.願意配合學校推動良好的垃圾減量措施。 如同各個已開發國家所面臨的問題，台灣人口密度過高，造成各種問題，如資源短缺、環境汙染等。 在台東成長的學生們以切身經驗來探討環境問題。 環境教育議題指標 1-4-1覺知人類生活品質乃繫於資源的永續利用和維持生態平衡。 2-4-1瞭解環境與經濟發展間的關係。 3-4-3關懷未來世代的生存與永續發展。 3-4-4願意依循環保簡樸與健康的理念於日常生活與消費行為。 4-4-1能運用科學方法鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。 4-4-2能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。 5-4-2參與舉辦學校或社區的環境保護與永續發展相關活動。 5-4-4具有提出改善方案、採取行動，進而解決環境問題的經驗。 自然領域能力指標 1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。 1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。 1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。 1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。 2-4-1-2由情境中，引導學生發現問題、提出解決問題的策略、規劃及設計解決問題的流程，經由觀察、實驗，或種植、搜尋等科學探討的過程獲得資料，做變量與應變量之間相應關係的研判，並對自己的研究成果，做科學性的描述。 6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性(例如認定若溫度很高，物質都會氣化)。 6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。 6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。 7-4-0-2在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時，依科學知識來做決定。 教學活動 時間 教材準備與評量 備註 引起動機 以投影片秀出學生熟悉的台東景點實地拍攝照片，老師發問:你們生長在台東、生活在台東，台東的垃圾如何處理？ 學生猜測、舉手表達想法 2. 課程內容 (1) 師生互動、粗估每人一天製出垃圾量 (2) 老師簡介目前台東市垃圾處理的實況 (3) 引導學生進行” 環保與經濟的平衡”討論，促使學生深度思考： a.哪些地方明顯髒亂？學生討論、表達 學生歸納後回答：觀光景點 b.這些垃圾可能的製造者是？學生討論、表達 學生歸納後回答：觀光客 c.比較觀光客帶給台東的經濟效益和耗費資源、 增加垃圾量的優劣。 (4) 綜合活動：教師提示學生在了解垃圾問題的重要 性之後，該想想要如何才能做到垃圾減量？ a.請學生發表在家可以減少垃圾的方法。 b.請學生發表外出可以減少垃圾的方法。 c.心得分享：請學生發表這次上課所獲得的收穫。 d.教師對整個單元教材作總結，並勉勵學生勇於 實踐，一起為台東鄉土盡一份心力。 3. 學習檢測:學習單填寫 填寫完畢後，全班一起討論與訂正答案。 4. 課後作業:查詢、了解美麗灣事件。 2’ 3’ 2’ 10’ 10’ 10’ 7’ 1’ 多媒體簡報 口語評量 多媒體簡報 口語評量(請學生根據前述問題發表意見，其他學生可以就意見參與討論。) 學習單 （ D ） 1.下列關於全球環境問題的敘述，何者正確？(A)酸雨落入湖泊，造成湖泊優養化 (B)臭氧層被破壞，導致照射到地表的紫外線量減少 (C)由於大氣中二氧化硫濃度增加，導致全球溫度上升 (D)人類大量砍伐雨林樹木，導致全球二氧化碳循環漸緩　 （ D ） 2.右圖為某生態系 的食物網，若當地受到農藥 等不可分解的有毒物質汙染 ，則下列四種生物，何者體 內的有毒物質濃度可能最低 ？(A)蝗蟲(B)雉雞(C)蛙(D)稻米 （ A ） 3.報載乳製品遭戴奧辛汙染的事件，引起民眾恐慌，已知露天燃燒廢電纜會產生含戴奧辛的 氣體，且戴奧辛可溶於脂質中，下列敘述何者正確？(A)戴奧辛會隨食物鏈轉移累積至高階層的消費者體內 (B)露天燃燒廢電纜產生的戴奧辛，對當地造成危害，對其他地區則無影響 (C)戴奧辛的汙染只存於乳製品中　(D)戴奧辛只會累積在草食性動物體內 （ A ） 4.空氣汙染是現今政府相當頭痛的問題，試問哪一種空氣汙染物過多會造成