基于“5E教学模式”的“血细胞计数板的使用”的实验教学设计.pdfVIP

生物学教学2016年(第41卷)第10期 · 59 · 基于“5E教学模式的“血细胞计数板的使用’’的实验教学设计 罗颖茹 (广东省中山市中山纪念中学 528454) 摘 要 在 “5E教学模式”的指导下，以 “血细胞计数板的使用”为载体，基于学生经验进行了教学设计。 关键词 5E教学模式 最近发展区 实验教学 血细胞计数板 本节课堂的实验设计是基于人教版高中生物学教 在教师的引导下，先观察这个新工具。教师以问题 串 材(必修3)第 4章第2节安排的 “探究培养液中酵母 的方式引导学生观察凹槽的数量分布以及两个计数室 菌种群数量的变化”实验进行的。这个实验的常规做 的分布 ，为稍后的显微镜操作做准备。 法是现在教室 中完成理论部分和实验设计部分 的探 2 探究 索，然后到实验室完成实验。一般需要 1．5个课时完 学生由于还没有使用显微镜 ，还不能观察到计数 成理论讲解和动手操作，而本设计探索尝试只花 1个 室中的方格，教师可用几张图片加以说明，先让学生从 课时在实验室里完成，且对这个实验的一些问题都能 9个大格中辨认出计数室 ，再放大计数室看25个中格 ， 做一定的探究。实验教学设计是依据 “5E教学模式” 此后放大看 1个中格中l6个小格，让学生形成 1个计 进行… ，思考如何在实施各个环节时做到环环相扣 ， 数室即 1个大格=16个小格 ×25个中格 =400小格 ， 实现不同的教学目标，提高教学质量。 并介绍边长、深度、体积。接着，让学生思考讨论完成 1 引入 计算公式的推导。 学生进入实验室都会被实验工具所吸引，所 以第 3 精致 一 步就是让学生看。血细胞计数板是这节课要用的新 以设计记录表 1中的问题串为抓手，解决教材中 工具，与其禁止学生动手，还不如满足他们的好奇心。 探究前讨论的7个问题，并进行一步深化。 表 1 探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验记录表格 0d 1d 2d 3d 4d 5d 6d 7d 1 2 l 2 1 2 1 2 1 2 1 2 l 2 1 2 1 2 每个中格 3 酵母菌数 4 5 5个中格中 酵母总数 平均值 稀释 倍数 班级总 平均值 7个问题是：①怎样进行酵母菌的计数?②吸取 思考教学中的细节问题 ，如材料无色透明下光线的强 培养液计数前，要将试管震荡几次，为什么?③本探究 度应该如何调节?用哪种工具调节?物镜的倍数等问 需要设置对照吗?请说明理由。④需要做重复实验 题，特别要引起学生注意调节光线明暗是能否看到计 吗?⑤怎样记录结果?记录表怎样设计?⑥如果一个 数板上计数室的一个关键技术问题。最后，让学生动 小方格内酵母菌过多，难以数清 ，应采取怎样的措施? 手实验，教师巡视，对学生在动手实验过程中出现的问 ⑦对于压在小方格界线上的酵母菌，应当怎样计数? 题作及时反馈和讨论。 师生共同讨论，得出相关结论。 5 评估 4 学生实验 在推导血细胞计数板的计算公式时，安排一位学 运