基于“翻转课堂”的高校思想教育课教学研究与设计.pdfVIP

第 28卷 第 5期 重庆第二师范学院学报 Vo1．28No．5 2015年 9月 JournalofChongqingUniversityofEducation September，2015 基于 “翻转课堂的高校思想教育课 教学研究与设计 牟 芷 (重庆文理学院 文化与传媒学院，重庆 永川 402160) 摘要 ：将高校思想教育特点与翻转课堂教学模式有机融合，提出了信息技术支持下基于翻转课堂的大学生思 想教育课的实现意义和设计思路，并阐述其在实施过程中的关键环节和重要步骤。 关键词：翻转课堂；思想教育课；教学设计 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6390(2015)05—0136—04 思想教育课作为大学阶段一 门重要的基础课 业 ，并现场对学生遇到的难点进行分析和讲解 ，这种 程，对当代大学生提升 自身人文素养和品格修养，塑 教学模式逐渐受到学生的广泛欢迎 。2011年美 造正确人生观、价值观具有重要的意义。当前各高 国人萨尔曼 ·可汗(SalmanKhan)运用 “翻转课堂” 校思想教育课教学中，普遍存在学生学习积极性不 理念创建可汗学院(KhanAcademy)，翻转课堂真正 高，教师教法枯燥单一等问题，虽然多媒体教学已经 成为教育界最热门的话题。著名媒体 《环球邮报》 成为了课程教学的常用方式，众多教师尝试通过音 上的一篇文章罗列了自公元前 2400年至今课堂教 视频媒体、多媒体等手段来改进高校思想教育课教 学的重大技术变革，认为2011年的变革就是 “翻转 学方式，但信息技术并未真正与课程实现整合，教学 课堂”。 翻转课堂教学理念是信息技术与课堂教 效果并不因为信息技术的引入而有大幅提升。为 学整合的必威体育精装版成果 ，是信息化不断发展 中最具前景 此，本文借鉴国外广为流行的 “翻转课堂”教学模 的变革之一。 式，将信息技术与高校思想教育课有效融合来改变 (二)翻转课堂的特点 传统教学方法，对当下大学思想教育课程的教学改 传统教学主要采用教师课堂讲授和学生被动接 革是一次十分有意义的尝试 。 受的模式，课下学生完成布置的作业。而翻转课堂 的特点就在于 “翻转 ”了课下与课堂的内容 ，“翻转” 一 、 翻转课堂的内涵、特点与意义 了教师与学生 的角色 ，教师课前利用教学视频 向学 (一)翻转课堂的内涵与发展历程 生传递知识，课堂上则开展互动式协作学习，通过实 在计算机、互联网为代表的信息技术推动下，人 践和练习来帮助学生建构知识。 类社会已经进人信息化时代 ，我们的教育理念、教学 教学常被分为教师传授知识和学生知识内化两 模式、媒介手段等诸多方面也发生了深刻的变革。 个阶段 ，传统教学模式是在教师主导下通过课堂现 近十年来，翻转课堂(FlippedClassroom)的理念在欧 场教学活动来完成对知识的传授 ，学生则通过课前 美被越来越多的学校所接受，并开始发展成为信息 预习、课堂学习、课后作业或实践练习来完成知识的 技术引领教育教学改革的热点。 内化 。翻转课堂则完全转变这两个过程 ，知识传授 翻转课堂起源于美 国山区学校—— “林地公 在课