变量与赋值教学设计.doc

2.2变量与赋值 （1课时） 课程标准 经历将具体问题的算法转化成程序框图的过程，理解变量与赋值的含义及赋值语句，进一步体会算法的基本思想. 教学目标 1.理解变量的含义和赋值语句，并会正确使用赋值语句； 2.学会运用变量和赋值语句表达，解决具体问题的过程； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 教学重、难点 重点：变量与赋值的含义，流程图 难点：正确使用流程图 教学过程 复习导入 1.前面我们学习了算法的基本结构：顺序结构与选择结构，它们可以利用框架结构来说明 AB A B 顺序结构 选择结构 满足条件 A B 是 否 满足条件 A 是 否 2.设计算法：求方程ax+b=0的解. 新课讲授 在设计算法的过程中有时候表述很麻烦，为了解决这个问题，需要引进变量和赋值。 变量 是指可以取不同数值的量，是一个可变化的量。 思考：什么是赋值呢？ 例1： 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法.  结 束 输出 b 比较b与a5，记大数为b 比较b与a4，记大数为b 比较b与a3，记大数为b 比较a1与a2，记大数为b 输入a1,a2,a3,a4,a5 开始 在上述的算法中: 每一步都要与上一步中 得到的大数b比较，再将得到的大数值重新记 作b，通常叫b为变量，这种将大数重新记 作b的过程，我们叫赋值给b. 2. 赋值: 把B 的值赋给变量A, 这个过程 称为赋值.记作: A=B其中“=”为赋值符号. 赋值语句的一般格式为： 变量名=表达式 (5) 输出b，b即为所求的最大数.(b的值变为前5数中最大的数)(4) 再比较b与a5的大小，记大数为b (b的值变为前4数中最大的数)(3) (5) 输出b，b即为所求的最大数. (b的值变为前5数中最大的数) (4) 再比较b与a5的大小，记大数为b (b的值变为前4数中最大的数) (3) 再比较b与a4的大小，记大数为b (b的值变为前3数中最大的数) (2) 再比较b与a3的大小，记大数为b (b的值变为a1,a2中最大的数) (1) 比较a1,a2的大小，记大数为b 设这5个数分别为： a1,a2,a3,a4,a5 解 （1）在赋值语句中，赋值符号的右边可以是 数值，也可以是变量，还可以是表达式，而赋值符号的左边只能是变量,否则没有意义. 如:x=5, x=y, x=3a+5b正确, 2=x, s-m=3错误. （2）赋值号的左右两边一般不能互换。 如：x=5对, 5=x不对 （3）一个赋值语句只能给一个变量赋值。 如x=y+5正确, x-y=5是错误的. 可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值有关 . （5）一个赋值语句中不能出现两个“=”.如a=b=2是错误的. （6）赋值语句中的“=”与代数运算中的等号不同,如在赋值语句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代数式中不成立. 4.小试牛刀 判断下列赋值语句是否正确. （1） 6 = a （2） x + y = 5 （3）A = B = 2 （4）x = x2 探究 已知 两个数 a 和 b , 用赋值语句设计一个算法使a 和 b 的值互换. 新知巩固 例1: 设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用算法框图描述这个算法. 例2：用赋值语句写出下列算法，并画出流程图.摄氏 温度C为 23.5 ℃，将它转化成华氏温度F，并输出. 已知 F= 9/5C+32. 练习 开 开 始 结束 输入b b=a+3 a=1 相应的框图。 阅如图所示的框图，说明输出结果 3.王妈妈开了一家小型餐馆，为了节约服务生 收费时间，她购进红、黄、蓝、绿四种颜色的 盘子，用这几种颜色的盘子分别盛5元、8元、 10元和12元的食品，这样结帐的时候，只要 数一下盘子就可以了，请利用赋值语句描述 用餐记费的算法。 五、小结 1.变量与赋值的概念 （第2题） 2.理解赋值意义，切实学会通过赋值的方式改变变量 （第2题） 的值，学会给变量赋值是构造算法的关键，也是算法的 基本要求 教学反思 本节课是教材第二章第二节内容，第一节中学习了算法的基本思想，学生对算法有了初步认识，第二节算法框图的基本结构及设计，首先学习的是顺序结构和选择结构，在这两种基本结构中，已经初步接触了变量，而且在初中对变量也有一定的认识，本节《变量与赋值》中的知识，对简化算法结构和明晰算法逻辑有很大的帮助，也为下一课时中的循环结构打下基础。因此，要求学生理解变量与赋值的概念，并学会使用变量与赋值解决算法问题。 以复习回顾导入。先复习了算法的