历史学习精要 刘芃朱汉国.doc

历史学习精要历史学习精要前言教育部考试中心高考命题处研究员 刘芃北师大历史系教授、新课标组长 朱汉国自古，凡学有所成者，皆善于学习，而善于学习的第一要意即是“举重以明轻”。历史的学习内容丰富，不善举重明轻者则无以驾驭。为此，我们集专家之智慧，将历史学科的内容梳理钩要，以使学习者能够精到地掌握和科学地运用历史知识。第一部分：高考能力要求此部分的提出是专门针对近些年高考考试和对应的复习中面临的问题而设的。也可以说是对考试说明的历史能力要求的进一步阐述。能力的分析着重在通过高考试题的设计和答案要求进行说明，为的是让学生理解能力的基础和表现，从而主动地在掌握知识的过程中增强能力，学会转化知识为能力。复习建议是力求通过一些经验介绍，帮助学生更为理性地对待复习过程，提高复习效率。第二部分：学科知识的拓展与提升此部分的设计是根据考试说明，对高考考点中的重点、难点进行专题分析。其中包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史五个章节。每～章之首设概述，对该部分的历史线索、历史事实、历史结论及相关问题进行整体论述，以便于学习者从宏观上把握历史现象。五个章节的概述，相互照应，融会贯通。每一章节的概述之下设若干专题。专题的设置是根据学习的需要，或纵向，或横向，或纵横结合串联历史知识，并注重专题之间的有机联系，以便于学习者准确而全面地掌握历史知识。五个章节的专题完全覆盖历史学习的所有内容。第三部分：题型设计与典型试题详细讲解高考试题类型、命题原则；设计众多典型试题，在分析与解题中培养学生科学的思维方法，开拓学生思路，理解命题的意图，对教学具有指导意义。第一部分 高考能力要求 历史学科的能力要素测量可以细化为以下几方面： 1．再认、再现历史知识方面 能力要求 l：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。 能力要求 2：再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。 2．材料处理方面 能力要求 3：阅读理解历史材料。 能力要求 4：对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理 j 最大限度地获取有效信息。 能力要求 5：充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。 3．历史阐释方面 能力要求 6：归纳、比较、概括历史知识。 能力要求 7：把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。 能力要求 8：初步运用辩证唯物主义和厉史唯物主义的基本观点分析历?/B现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 能力要求 9：史论结合。 4．文字表达方面 能力要求 l0：语言准确，逻辑严谨。 这个测量目标基本上反映了当前我们对能力要求认识程度。 我们可以清楚地看到 10 项能力要求被切割成 4 个方面，即“再认、再现历史知识”；“材料处理”；“历史阐释”；“文字表达”。这种分类说明了什么首先，它告诉人们从哪几个方面去进行测量，也就是明确了测量的范围。 在测量上，对这 4 个方面的要求也有区别，区别的依据主要是知识、方法和思维含量。以下进行深入分析： 一、再认、再现历史知识方面能力要求 l～2 所谓“再认、再现”，就是要准确地反映史实原貌。之所以把这类分为两个具体目标，是因第一条与第二条相比是更为基础的东西，第二条是根据第一条的内容被人为地概括出来的东西，比较系统，但仍属于反映历史原貌的内容，它只要求准确地再认、再现，不要求发挥和阐释。请注意，对于知识的测量要求和如何获得再认、再现的知识显然是两回事，不能认为考的是死知识，那么这种知识就可以完全通过死记硬背的方式获得，这是一个误区。事实上，在测量方法上，死的知识是被包容在活的问题当中的。也就是说，它与其他几类的测量内容是一个整体，不会截然分开。 能力要求 l：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。在这里，需要注意的是：第一，这一条固然有对已学知识的机械性记忆的含义，但更有理解性记忆的含义，如果对知识没有真正理解，仅靠死记硬背是不够的。第二，所谓“历史概念和历史结论”，范围较宽，包括专名、专词、观点、论断等。有许多概念和结论， 不能仅仅记住其文字表述的形式，更重要的是理解它所包含的内容与本质，这才是真正懂得和把握了，才能在必要时正确地运用。那种简单地机械地把书本上的史实、概念、结论都囫囵吞下然后又囫囵吐出，是不符合本条要求的。 例 1 1 1947 年 6 月，中国人民解放军开始实行战略反攻的战略意图是 A．与敌军主力进行决战 B．全面扩大解放区 C．解放中原，进取华中 D．由内线作战转向外线作战 【答案】D ——能力要求 l、2 【说明】 本题是一道比较简单的再认史实和阶段特征的选择题答案在课本上有相近的表述，但大部分考生却选错了，毛病出在他们虽然知道这个史实，但并不理解它的含义。 例 2 鸦片战争前夕，清政府实行的闭关政策的含义是 A．禁绝中国对外贸易 B．严